摘要：在教学过程中，数学知识是具有生活性和实践性的，教师在数学课堂教学中引入趣味性教学是非常容易的，可以结合生活和实际，构建趣味数学课堂。同时还可以结合小学生的心理特点，通过优美的语言描述、充实的教学内容、灵活多变的上课形式等方法来激发学生的数学学习兴趣，引领学生数学思维发展。本文结合笔者教学经验，探讨在小学数学统计板块教学中融入数学魔术的一些思考，希望能够坚持寓教于乐理念，提高课堂的趣味性。
关键词：数学魔术；寓教于乐；小学数学；统计教学
前言：小学数学的统计部分相对于其他知识来说比较简单，但是需要一定的计算量，同时这些知识一般都出在应用题里，需要大量的阅读同时处理一定数量的数据，所以虽然这方面的知识比较简单，但是会有些枯燥，这个时候如果加上魔术教学，不仅能够让学生更加直观的理解还能促进学生的学习兴趣。
一、绘本刺激视觉，带动学生兴趣
在课堂教学的过程中，小学生大多数会被书中色彩斑斓的图片所吸引，毕竟比起白纸黑字上那些枯燥的文字和数字，学生当然会更加喜欢有内容、看起来轻松有趣的图画，而且人的视觉最先受到刺激、也最容易接受的就是这些吸引眼球的画面。要想搭建起学生的数学思维逻辑，需要多种不同元素的融合，而教师应该利用这种图画、图形的视觉刺激来帮助学生加固数学逻辑，并且利用它本身的特性来让学生对数学知识更加感兴趣。
比如可以选择与魔术有关的绘本，《魔术师威利》、《小鲁比成为了魔术师》、《会魔术的长鼻》、《点点点》等绘本魔术剧。绘本元素对学生的感官就产生了刺激，能够带动学生对数学知识的学习兴趣，而与魔术相关的数学绘本更有趣味，可以进一步激发孩子们的参与性和主动性。在带动起学生的学习兴趣之后，就可以导入正题，开展本节课相关统计学的学习，利用统计知识，让学生统计魔术绘本中的魔术种类以及产生效果等，这样也不失为一种理论与实践相结合的教学方式。效果比较好，学生们的积极性被带动起来了。
二、魔术贯穿知识，结合进行教学
在课堂上加入魔术的最根本的目的是为了让学生在课堂上感受到快乐，促进知识的学习，所以在选择魔术的时候一定要注意选择原理与统计与概率相关的魔术，并且在演示后为学生讲述魔术中蕴含的数学知识，让学生对于统计与概率的知识充满渴望，改变数学在学生们心中的固有认知。当学生打破了死板的学习模式和固有的认知之后，学习会更加的顺畅，知识的吸收也会更加的迅速有效。
例如，在讲述统计内容开始之前，教师就可以为学生们表演读心术的魔术，让学生进行猜测。首先教师选择一位同学和四张纸，纸上分别写上1，2，3，4。
然后告诉学生：然后你在1、2、3、4四个数字中选择一个你最喜欢的，把这张数字的纸和写有数字1的纸互相交换位置。比如，你选了数字2，就要把数字2的纸放到纸张1原来的位置上，把纸张1放到纸张2原来的位置上。当然，如果你最喜欢的牌正是纸张1，就什么也不用做了。然后教师背过身让学生进行选择，并且在学生选择让学生按照从左到右的顺序叠起纸张，并且让学生使用从上面拿下牌放入到底下的方式进行洗牌，在进行十次的洗牌之后教师转身并且翻开纸张，说出学生选择的数字。当教师可以准确的说出学生所选择的数字之后教师就可以为学生们揭秘这个魔术背后的秘密，也就是通过固定的顺序结果找到对应的置换组合。同时教师还可以让学生们自行推导这个过程，列下可能出现的结果进行统计。并且告知学生这个魔术其实不光涉及到教材中统计的问题，这样的教学充满了趣味性，学生们都比较喜欢这样的学习方式，让学生对于接下来的学习充满期待。
三、从学生角度出发，贴合学生爱好
学生们常常感慨于刘谦先生魔术的高深莫测，也常常沉浸其中而不得其要。“不可思议的事情正在发生，见证奇迹的时刻就在此时。”然而往往深藏于魔术中的“奇迹”便是由许许多多的数学知识点所产生的，数学是大多数魔术的基础。如曾经每个人都要尝试一遍才惊叹于其魔术魅力的数学猜心魔术。
魔术表演“心有灵犀一点通”，由数学小组的各位同学们进行为期三分钟的猜想这一魔术纸牌有何秘密，隐藏着什么样的“智慧”，再由学生们进行一一的表达，再小组内按照相关指令自行的完成相关魔术操作，之后继续由小组派代表上台进行表演并说出牌的特点，期间我们教师可以悄悄提醒学生们注意魔术师“神秘”的气质。最后由学生们进行最终推测。我们小学教师在此之后逐步为学生们解开这一“魔术”神秘的面纱，进而引导学生们对数学中的某种逻辑性产生浓厚的兴趣，自主的对其中的“智慧”进行探讨，自主的研究并开创相关“魔术”。
结束语：总之，魔术从来都笼罩着一层神秘的面纱，引人无限的猜想与想象的同时又让人十分费解，难以真正的了解其中的智慧之处。在小学数学教学的过程中，引进一定程度上小小的魔术，吸引学生们兴趣的同时也为学生们提供了一定的新思路新方法。
参考文献
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