摘要：本文重点介绍如何提高小学数学课后作业的有效性。首先介绍了小学数学教师在安排课后作业时应注意的问题，包括课后作业应紧扣课堂教学内容，激发学生的兴趣，增强学生的自信心等方法来提高作业的有效性，旨在提高小学数学课后作业的有效性。
关键词：提高方式；小学数学；课后作业；有效性
一、小学数学课后训练概念
与课堂教学相比，课后培训有很多差异。数学老师需要在课堂教学中考虑大多数学生的学习情况，并根据新的课程标准开展全班教学活动。尽管这种教学模式可以确保大多数学生理解教室的内容，但是很难确保某些学生掌握数学知识。课后培训是课堂教学的延伸。教师应根据学生的性格开展具体的辅导工作，并为他们提供解决方案，以减轻他们的疑虑。数学课后培训涵盖了广泛的知识点，课后培训涉及范围广泛，包括回答传统意义上的问题和巩固先前的知识，可以帮助学生建立数学思维。小学数学的教学改革已经流行了很多年，但仍然存在教学效率低下的弊端。大多数教师通过提高教学能力和课后任务的数量来提高教学效率。小学数学教学效率存在很多问题。经过多年的探索，数学课堂教学体系已经成熟，但课堂教学活动仍然存在很多问题，主要原因是数学老师对课后培训缺乏深刻的理解，没有将相应工作落实到位。数学课堂教学是一种流行的教学模式，非常适合大多数学生，但很难提高个别学生的学习困惑，这些学生开设特殊的课余培训课程非常有效，不仅可以解决他们的困惑，而且可以帮助提高数学水平以及课程效率的提升
二、课后作业布置需要注意的问题
（一）确保作业内容紧扣教学内容
小学数学老师在为学生安排课后作业时，应将其与实际的教学内容结合起来，并根据教学内容安排作业。促进家庭作业与教学知识的关系，不仅可以有效地提高学生的学习质量，而且可以帮助学生提高自主学习能力。因此，这要求教师在为学生分配课后作业时，必须掌握并理解本章的知识、困难和要点，然后准确地掌握课后作业中要学习的要点，以顺利的完成作业。
（二）确保数学课后作业“短而精”
安排课后作业的主要目的是加深学生对所学知识点的理解，使学生能够充分掌握知识点，因此教师在布置课后作业时不再应该关注数量的变化，而应注意课后作业的质变。在准确掌握作业中数学知识点的基础上，提高学生的学习质量，充分发挥课后作业的主要作用，而不是让学生回家完成老师分配的作业退学后，这种方法不仅不能激发学生的学习热情，而且导致学生的厌倦心理，严重影响学生对数学学习的信心。
三、提高小学数学课后作业的有效性方式
（一）要激发兴趣
为避免学习的枯燥和乏味，著名心理学家布伦纳曾说：“学习的最佳刺激是对所学材料的兴趣。”小学数学课后作业的设计应符合形象思维的心理特征，使数学知识栩栩如生。在有趣的活动中，作品变得新鲜、生动、有趣，不再枯燥。在教学实践中。可以考虑以下机制类型：
第一，互动作业，这种作业要求学生紧密合作，采取相互合作的原则，让学生与同龄人，学生与父母相互合作，共同完成作业。
例如，当一年级的学生学习“高矮”时，让学生回家后可以让父母之间比高矮，然后用：““谁比谁……”来说一句话。在充满乐趣的活动中，学生学会了沟通和合作，他们的知识、技能和情感得到了发展；
第二，游戏作业，玩耍是孩子们的天性。如果可以将作业巧妙地整合到游戏中，让孩子们在学校玩耍和在中学学习，孩子们就会觉得数学作业不再是负担，不再是无聊的事情。例如，在学习了“2、5倍数的特征”之后，可以设计一个“触摸卡”游戏(触摸的数字是2或5的倍数，以确定获胜者或失败者)，让学生与学生一起玩，学生与父母一起玩，并加深他们对所学知识的理解和使他们能够充分掌握；
第三，绘画作业。学习完面积的知识点时，让学生绘制家居装饰设计图，学习圆圈，让学生设计校园的花园，然后让学生绘制房屋的位置和路线。在这种作业设计中，学生所取得的成果始终是最好的。不仅兴趣如此之高，而且在该过程中中，老师们还将发现孩子的创造力多么惊人，创新的火花也由此而生。
（二）自主性与合作性结合
合作学习并不意味着学生参加学习小组后不会进行任何实际活动，而是针对每个人的特定任务。要完成此任务，学生需要完成自己的任务。可以说，自主学习能力与合作学习意识的培养并不矛盾。为了实现这一目标，教师还必须在作业设计上取得一些突破，改变传统的作业形式，结合自主与合作，并允许学生通过完成有效的作业来完成个人作业，从而提高自身的合作学习能力。例如，在“认识方位”的课程教学中，教师可以放弃传统的练习，而可以使用合作方式来完成家庭作业。教师首先允许学生根据实际情况进行分组。小组中最好的成员数量是四个，这不仅可以满足合作的要求，而且可以训练每个人的实际动手能力。
（三）以打基础为主
教师实施课堂教学活动的目的就是为了提高学生的知识理解程度，提高学生的课堂学习的效率和学生转移和运用知识的能力的提高，是教师最根本的教学目的，也是教师更新自身教育观念，改善课堂教学活动的目的。传统的书面作业是测试学生学习成绩的最直接、最有效的方法。尽管这种教学方法对学生来说可能很无聊，但教师不能盲目地扭转这种教学理论并寻求根本的改进，创新是不合理的。相反，教师不仅要放弃这种教学方法，还应大力推广这种教学方法，并在一定程度上进行修改，它在传统教学方法的基础上，融合了一些现代教育理念，从而提高了学生的课堂学习动机，在课堂上营造了积极积极的学习氛围。
结束语
总之，小学数学教师在优化作业设计中，应从学生的角度出发，结合学生的实际学习需求，重视作业设计的生活、层次和乐趣，夯实学生的基础，培养学生对数学学习的兴趣，充分发挥学生完成作业的主观能动性，从而提高学生完成作业的效率和质量，真正减轻学生的学习负担，减轻负担不再是小学数学作业设计中的空话，而是可以真正实施以促进小学数学教学的进步。
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