摘要：在新课程改革背景下，要求教师在课堂教学过程中全面调整教学策略，促进学生在课堂学习过程中的综合进步。教师在课堂教学过程中要显示学生的主体地位，创新课堂中的教学方法，保证学生在学习过程中的参与。因此，在小学语文课堂教学过程中教师要保证教学效率的提升，促进学生取得稳步进步，要综合探索课堂中的不同教学资源、协调不同关系，促进学生的整体发展，要通过策略的更新弥补教学模式的不足，通过方法的探索保证学生在课堂学习过程中提升认知，推动学生在课堂学习过程中整体质量的增强。基于此，文章中主要分析了小学语文课堂增强教学效率的有效措施。
关键词：小学语文；教学效率；提升；措施；分析
前言：在新时期小学语文课的课堂教学过程中，教师要首先认清教学本质需求，同时要善于分析语文课堂的教学现状，通过方法和策略的更新，让学生在更加宽阔的学习平台上完成语文知识探索，加深学生的学习印象。教师针对性分析问题，融合问题调整教学计划和教学策略，会弥补学生在课堂学习过程中的不足，会让学生在主动参与中强化总体实效性，促进学生的进步。因此，在新时期的小学语文课堂内教师要提升教学效率要在查缺补漏基础上完善课堂中的教学策略，为学生提供优质平台，促进学生在课堂学习过程中的综合发展。
一、小学语文课堂的教学现状分析
（一）学生的主动学习意识较差
针对目前小学语文课堂的调查结果显示，学生在课堂学习过程中处于被动状态，被动接受教师讲解的知识内容、被动完成知识点的背诵和学习。教师主要以自身为主体完成知识点的讲解，进行统一化的知识内容教学，首先完成基础知识讲解，随后辅助大量的习题或课文讲解，枯燥乏味的模式使学生的主动意识逐步降低，学生在课堂内被动接受知识、机械完成知识学习，不利于学生强化学习思想意识，同时不利于学生语文学习思维的完善。
此外，在课堂教学过程中学生由于学习能力、理解能力、学习兴趣不同，在课堂内呈现的学习成效层次不齐，使部分学生逐步丧失学习信心，在课堂中的主动参与意识较差，是目前小学语文课堂教学的主要问题[1]。
（二）教师在课堂教学过程中目标模糊
教师在语文课堂教学开始之前，在备课过程中对教学目标设定界限较为模糊，难以理解本堂课的教学本质和主要教学方向，难以融合语文教学实质思想、以及学生的学习能力完善课堂教学过程，教师主要完成基础知识的讲解和重点知识的背诵，让学生在课堂学习过程中形成迷茫情绪[2]。
另外，教师在课堂教学过程中设定的教学目标过于单一，主要依据成绩优异学生设计教学目标，致使成绩较差学生在课堂学习过程中呈现自卑感，同时感受到不被重视、形成厌烦情绪，不利于学生在课堂学习过程中的进步和发展，阻碍了学生在实践探索过程中的情绪[3]。
（三）教师的教学方法单一
教师在课堂教学过程中主要沿用传统的教学方式，对先进教学技术先进、教学方法的使用意识不强，致使学生在课堂学习过程中难以增强效率，提升理解能力。在课堂教学过程中教师沿用传统教学方法使教学过程呈现枯燥性，让学生难以集中注意力完成知识学习，取得的学习成果甚微，逐步丧失了学习热情，教师单一的教学方法阻碍了学生在课堂学习过程中的参与，限制了学生的进步，使学生形成厌烦情绪，不利于学生在课堂学习过程中的发展。
二、小学语文课堂提升教学效率的策略分析
（一）融合游戏，增强小学语文课堂教学效率
游戏教学方法在小学语文课堂教学过程中的应用，会构建轻松愉快的课堂教学氛围，增强学生的学习主动性，转变学生在课堂学习过程中的被动态度，融合游戏形式完善课堂教学过程，让学生在轻松愉快的学习空间内完成语文知识探索，高效理解语文课堂中的本质内容，在课堂内促进学生的积极思考，通过游戏的融入吸引学生的参与，会保证学生语文学习成果的强化。因此，在语文课堂教学过程中教师为增强教学效率，可以融入游戏形式，完善教学过程使课堂教学效率得到提升。
例如：在课文《题西林壁》的教学过程中，教师为保证学生对古诗内容的记忆，让学生完成高效的古诗背诵，可以融合游戏形式，保证学生在趣味性的环境中加深对古诗记忆，可以融合击鼓传花游戏教师在游戏中负责敲响锣鼓点，学生在游戏中传阅纸花，教师锣鼓点停止纸花在哪位同学手中哪位同学需要背诵古诗，背诵古诗的同学可以随时停止指令下一位同学继续完成古诗背诵，教师在课堂教学过程中融合游戏形式，构建趣味性课堂，让学生在游戏中完成探索，会保证学生提升学习兴趣，也会让学生善于在课堂学习过程中加深记忆，找到背诵古诗的正确方式，提升学生的学习效率。
（二）融合多媒体，增强小学语文课堂教学效率
多媒体教学方式在课堂教学过程中的融入，会促进学生的积极思考，也会让学生在课堂学习过程中增强感知。多媒体教学方式同时会构建轻松愉快的教学氛围，保证学生学习效率的提升。
教师可以应用多媒体展示不同的文章内容，保证学生的有效参与，同时在多媒体中教师融合图片、视频方式，会促进学生的积极思考，深化学生的情感意识，让小学语文课堂教学过程更加高效[4]。
例如：在有关《美丽的小兴安岭》课文讲解过程中，教师可以将写景类型文章以多媒体呈现在学生面前，通过多媒体为学生展示图片、视频资料内容，使学生的学习情感得到提升，可以通过图片展示小兴安岭的不同美景，通过视频让学生理解在季节交替时小兴安岭的特殊形象，通过多媒体构建新颖课堂教学模式，让学生的注意力集中在教师讲解的课文知识内容中，同时通过图片与文字融合的方式让学生进一步理解文字的魅力，主动通过文字表述情感，主动应用文字记录生活，也会保证学生在语文课堂学习过程中对文字的应用能力，让学生善于在生活中使用文字，增强学生的学习信心，使学习的学习质量得到稳步增强。
（三）设置生活化教学情景，增强语文课堂教学效率
教师在课堂教学过程中可以设置生活化教学情境，使学生进一步理解文章内容的本质生活，此外教学情境会拉近学生与语文知识之间的距离，也会简化学生的学习过程，让学生感受到语文学习的独特魅力，教学情境也会进一步增强学生的理解能力，弥补学生在思维意识上的不足。教师融合生活实际设置教学情境，让学生在语文课堂学习过程中找到共鸣，也会让学生感同身受、强化情感，加速推进学生语文学习素养的形成。
例如：在课文《慈母情深》的讲解过程中，教师可以设置母爱教学情境，让学生将日常生活中与母亲之间发生的感人故事以教学情境方式呈现在学生面前，可以指引学生寻求其他同学帮助演绎故事情节内容，深化学生的情感，在学生的情感意识被激发以后，教师完成课文内容的讲解，会让学生高效完成语文知识学习，通过教学情境让学生了解文章的本质内涵，深化学生的理解能力，最后会使学生善于用文字表述情感。教师可以在课文讲解结束以后，让学生以文字形式记录自己的感人故事，以语文课堂中的知识学习，保证学生阅读学习感悟的增强、阅读学习素养的提升。此外，在《小蝌蚪找妈妈》文章的教学过程中，教师也同样可以将小蝌蚪找妈妈的过程，让学生以分角色朗读方式完成文章内容的学习，在拟人类型文章的描写过程中，应用分角色朗读课文的形式会构建轻松愉快的教学氛围，保证学生的热情参与，强化学生的学习感知，让小学语文课堂取得的教学成果与课程改革时期的目标相吻合。
（四）开展实践活动，增强小学语文课堂教学效率
实践活动的开展会促进学生在课堂学习过程中的积极思考。因此，为保证小学生语文学习效率的提升，教师可以组织开展实践活动，让学生在实践活动中探索语文知识，通过实践活动的开展，教师在课堂学习过程中进一步思考语文知识内容，也会保证学生在实践参与过程中取得进步，通过实践活动使学生养成优质习惯，完善学生的思维意识，保证学生进一步理解文章的本质内容，实现语文课堂中的教学目标。
例如：在课文《蟋蟀的住宅》讲解过程中，教师可以融合文章教学本质内容，促进学生在生活中开展实践活动，让学生探索昆虫在生活中的生活方式，探索不同昆虫的不同生活习性，在课堂以外环境中开展实践活动，会让学生增强感知，也会让学生善于在实践活动中总结经验，找到语文学习的方式，让学生在实践活动中进一步理解作者运用文字诠释的情感。随后在课堂中开展实践活动分享会，让学生将自己在实践活动中所获取的感悟、以及完善实践活动过程、提升语文学习成效的方法在活动中与其他同学分享，让学生之间相互帮助、相互分享方法和学习经验，促进学生取得总体进步。教师融合实践活动开展分享会活动，会保证学生学习效率的提升，也会让学生在课堂学习过程中优化感知，促使学生形成完整的思维脉络，让学生在实践参与中强化总体质量。
结语：综上所述，在新时期的语文课堂教学过程中，教师首先认识到语文课堂教学的基础性、具有一定的人文考点，要培养学生的语言应用能力，其次要通过语文课堂的知识教学保证学生在学习过程中的发展。因此，教师针对性分析问题，改变课堂中的教学策略，为学生提供优秀的语文学习空间，会保证学生在课堂学习过程中的参与，让学生在积极参与中强化总体学习效果，会使学生的学习总体成效得到提升。在取得丰硕的教学成果之后，教师仍需探索小学语文课堂提升教学效率的不同方式，争取为学生提供更加优秀的新平台，保证学生能够在课堂学习过程中取得更大进步，同时在语文课堂教学过程中培养学生的终身语文学习意识。
参考文献：
[1]张腾飞.以“点”带“面”,打造阅读高效课堂——小学语文阅读教学浅议[J].课程教育研究,2020(20):98.
[2]滕迎春.小学高年段语文阅读教学中的个性化思考与优化教学方案研究[J].学周刊,2020(02):127-128.
[3]周媛媛.做中教，做中学——陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(12):160.
[4]赖菊香.树立课程资源意识 提高语文教学效率——刍议小学语文课程资源的有效开发与利用[J].新教师,2019(11):57-58.