摘要: 将数字化教学应用于幼儿艺术教育活动中，能够更好地展示艺术课程的教学内容，也是丰富教学方式的手段 。而运用数字化资源庞大的优势可以帮助教师顺利获取最新、最全面的艺术教学资源，有利于转变传统的艺术学习方法，使幼儿能够更好的吸收课程内容，同时也可丰富幼儿的视野，促进其更全面的成长。
关键词:数字化；艺术教学；课程资源
前言：
随着信息技术的发展，教育资源数字化成为了当前教育发展的主流趋势，而伴随着其在高校及中小学阶段的普及，数字化教学也逐渐开始向学前阶段渗透。已有研究者提出，因当下正面临数字化信息技术与课程整合的关键点，为实现幼儿艺术能力适宜性发展，应通过构建幼儿艺术教师知识框架的方法来提升教师信息技术专业的能力，实现数字化教学在幼儿艺术教育活动中的运用。因此，学前阶段的教育工作者将面临如何通过数字化教学来提升幼儿艺术教育课程内容是未来教育发展的重要课题。
一、数字化教学与儿童艺术融合的重要意义
从目前获知的信息来看，数字化课程资源库向幼儿教育领域的倾斜受到了公众广泛的关注 ，其与课程的整合应能力会直接影响到数字化教学的学习效果。数字化教学的核心在于构建出庞大且内容丰富的课程资源库，而课程资源库会将网络资源服务于具体的艺术教育活动，其既能为教师提供丰富多样的教学内容，又能为幼儿提供多样化的展示方式，并提升“教”与“学”的全周期体验。
（一）更好地展现艺术教学内容，丰富艺术教学手段
艺术教学与其他课程的教学有着明显的差异，对于艺术教学来说，除了有大量的理论知识外还有更多可通过视觉感知的内容，所以艺术教学更具象化而非抽象。因此在艺术教学过程中如只是用语言和文字来描述艺术作品或舞蹈舞姿， 势必会令人感到难以想象，毕竟绝大多数的艺术成果都是以视觉可感知的方式呈现。但对于传统教学来说，大量的课程内容都是以语言表达来进行传递的，而传统的授课方式进行艺术教学对于幼儿来说是非常困难的。幼儿在其感知发育过程中是以极强的具象化感知为主，而随着年龄的增长和经验的积累才会逐步形成抽象化感知。因此，对于幼儿的艺术教学需要更多的具象化展示方式进行呈现。在过去，教师多会以亲自演示或视频播放方式来解决这一问题，如今，当数字化课程资源库与幼儿艺术教育实现整合，就可在最大程度上为艺术教育的教学内容提供更多、更易于理解的展示方式。以视觉艺术教学为例：数字化教学可以将课程资源库中的素材内容通过虚拟显示技术展示出动态的视觉艺术效果，并可在各个角度进行调整观看方式，如此全方位的展示手法和身临其境的体验感受能够让幼儿更真切的感知到艺术教学内容的直观性，也便于其在脑中留下深刻的印象。[1]
（二）帮助教师顺利获取艺术教学资源
数字化资源库对于教师最大利好在于能够帮助广大教师获得庞大的教学资源，同时营造一个便于学习、交流 、 探讨的空间。面对这样的机遇，对教师而言也充满挑战。首先，因网络资源质量的参差不齐 ，很多资源专业性不强或带有误导性，很多时候会影响教师的判断。而教师在搜索资源时还需耗费大量的时间、精力进行筛选甄别，从而影响备课质量。另外，有部分网络资源只能在线观看，在授课过程中如遇到网络不好的情况下，会导致教学效率低下，影响课程效果。
因此，数字化课程资源库的优势就显现出来了，它能帮助教师快速找到自己需要的教学素材和相关资源，具有针对性，且教学内容十分丰富，同时还可以让幼儿更多的艺术教学场景。例如：通过网络 、多媒体和虚拟现实技术，教师可以邀请“虚拟老师”来为幼儿讲解艺术课程，同时运用即时交互技术鼓励幼儿参与其中进行创作，并将成果展示出来与他人进行分享，从而更好的达到艺术课堂的互动效果。而借助数 字化教学，教师的授课方式也会变得更加多样化。
（三）转变幼儿传统的艺术学习方式
传统的幼儿艺术教学方式是让全班幼儿按照教师的要求统一欣赏并实践，这样的教学方式显然会扼杀幼儿的创造力。而伴随着新技术的发展，许多具备了交互功能的产品不断涌现，操作的逐渐便利化使得创造力得以解放，通过鲜艳的色彩 、 律动的节奏，能够再现某些艺术创作的过程，这也为幼儿提供了另一种艺术感知途径。此外 ，一些艺术创作工具能根据使用者的情况进行调节。便于幼儿进行个性化学习。如此，能够更好地激发幼儿的创新能力和实践能力。[2]
二、数字化教学在幼儿艺术教育活动中运用策略
数字化教学在幼儿艺术教育活动中运用的根本宗旨是培养幼儿在信息化技术的背景下激发创造力，并获得学习方法实现进行终身学习的目标。具体方法可分为以下两种。
（一）数字化课程资源库作为教学工具，与幼儿园艺术教学活动整合
数字化课程资源库作为教学工具 ，与幼儿园艺术教学活动整合是指幼儿在教师的带领下运用数字化课程资源库中的素材进行学习。教学的方式是教师根据教学目标，对内容进行分析和整理并选择呈现方式，幼儿理解了学习任务后，在教师的指引下进行艺术学习，最终达成学习目标。
例如：幼儿园的幼儿在音乐欣赏活动中欣赏古典音乐，若想让他们感受到音乐中的各类要素，从而发挥自己的想象， 体会音乐表现的情感内涵，教师就需要利用数字化课程资源库中的相关素材进行辅助教学。在完整聆听了音乐作品后，可以让幼儿们对音乐进行故事化的想象 ，对各种要素做出反应，从而加深对音乐要素和音乐结构的理解，如此即可推动艺术教学活动的有效进行 。
（二）数字化课程资源库作为学习工具，与幼儿自主艺术探究活动整合
数字化课程资源库作为学习工具，与幼儿自主艺术探究活动整合，是指幼儿作为积极主动的学习主体， 以自主探究的方式 ，运用数字化课程资源库进行艺术实践活动。与传统的课堂教学模式不同，它是按照幼儿实际认知能力和领悟特点将与幼儿生活紧密联系的艺术活动以主题的形式渗透式的进行传达。
例如：在猜测小动物的主题艺术研究活动中，教师可以根据大多数幼儿喜欢小动物、愿意模仿小动物的特点，在游戏中进行教学的展开。如在模仿动物叫声的过程中，幼儿可以体会声音的特点；而通过对动物动作的模仿能够锻炼幼儿的肢体协调能力；对于动物生活的体验还可以引导幼儿思考动物与人的联系，从而理解要爱护动物和珍惜生命的意义。[3]
结语：
数字化教学在幼儿艺术教育活动中运用能够直观、形象、生动、多角度展示丰富的教学内容，并为幼儿提供视觉、听觉等多样化的外部刺激。这项技术的成熟，可以在有限的空间里最大程度的发挥教学内容，同时丰富幼儿的认知，为培养幼儿感受美、欣赏美、创造美提供无限的想象空间。
参考文献:
[1] 陈旭远 _ 新课程，新理念：基础教育课程改 革通识
培训教材[M]． 长春：东北师范大学出版社 ，2018：1 1 5
[2] 章伟民．教育理念与教育技术[J]．电化教育研究，2017，( 4) ：7
[3] 王红，刘怡琳．交互之美———TeamLab 新媒 体艺术数字化沉浸体验研究[J]．艺术教育，2018(17) ．