摘要：教学改革过程中对于师生角色作出明确定位，需要将学生摆在主体地位，教师是一个启发者和引导者，这样才能确保学生亲身参与探知，获取全面发展。小学数学教学在实践中巧妙利用情境教学法，让学生身临其“境”，师生共同探索，收获知识、快乐、能力等。本文针对小学数学课堂如何妙用情境教学法，进行策略分析，仅供借鉴。
关键词：小学数学；情境教学；巧妙运用；策略探析
引言：过去教学有一个误区，那就是很少顾及学生主体性，不能有效引导其融入课堂，致使学生自主探索与思考能力未能得到培养，阻碍了学生自身发展，也不利于知识吸收和灵活运用。教学改革中不断摸索和创新，提出了情境教学法，其在小学数学教学中巧妙运用，打造出与教学内容相关真实情境，学生置身于这样的情境中，乐于互动与参与，具有自我探索的积极性，主动进行思维活动。
一、打造生活化情境，引发共鸣
情境教学法在教学实践中应用取得良好的反响，符合教改提出关注学生情感发展要求，助力于让其在积极情绪主导下参与和融入，通过自身的体验与探究收获知识和能力，促使其在快乐的氛围中完成数学学习，身心得到健康发展。数学教学最终目标是让学生将掌握的知识，运用到现实中去，用其解决生活中遇到问题。从这就能看出，数学脱离不开生活，所以小学数学教学应注重实践应用能力培养，通过打造生活情境唤醒其这方面意识，在生活中发现数学和应用数学，提高利用知识实际处理问题的能力。
生活化情境打造，使教学内容变得更为熟悉，学生身临其“境”，已有的经验被牵引出来，对教学有极大兴趣，在真实的情境中主动探索，动脑思考，并结合掌握知识与生活经历，可更好理解知识，各种能力也将得到发展与提升。原本枯燥的数学课，因为情境法的巧妙运用而焕发活力，趣味十足，与小学生认知特点吻合，师生一起促使教学进程推进，达到共同提升效果，且保证了学生快乐成长。
如在教到“认识人民币”这节课时，教师就可利用生活情境，勾起参与兴趣。设置商场购物情境，学生在书包、文具盒、橡皮等物品上贴上价格标签，然后将其放在课桌上，接着进行虚拟交易。学生自主选择商品，在结算前核对商品的数目以及价格，自主计算总价。模拟收银过程，利用暂时制作的货比交易，训练各种面值人民币之间换算，思维更为灵活，主动性强，拥有浓厚学习兴趣，学会使用人民币购物。
二、利用问题情境，引导开动脑筋
数学教学中问题占据主要地位，其是引发学生思考的动力，是思考活动的开端。可以说，整个数学教学与学习都是围绕问题展开的，先发现问题和抛出问题，继而去分析与探索，最后完成问题解决，这个期间不断完善知识结构体系，而且处于一个主动思维阶段，各种能力将在实践参与中有所突破，必定会实现能力提升。
不过，小学数学教学如果干巴巴抛出一个问题，学生不见得去思考，对于这个年龄段他们来说缺乏吸引力，懒于动脑，留出的思考空间容易大脑放空。基于此，教师需将问题用一种具有趣味性和吸引力的方式呈现，如设置问题情境，这样能引起学生注意，最终促使其积极融入问题探究，在思考与谈论中解决问题，收获知识同时确保多种能力发展。
设置问题情境可最大程度激起思考欲，使其实实在在参与问题探究，不过需注意的是，问题情境设置应将新知识与原有知识经验结合，这样做好处是降低了思考难度，同时让其认识到前后知识联系，同时起到了强化与巩固已有知识目的。问题探究中思维灵活且敏捷，是一个自主构建知识与思维结构的过程，有利于融会贯通所学内容，各种能力共同发展。另外，问题情境创设需面对所有学生，不能超出学生就近思维区，把握好难易的尺度。
以“平行四边形”面积为例，在学习这部分内容时设计问题情境，先展示动画图片，情境为小明和小花家门前都有一个大花坛，小明家是长方形花坛，小花家是平行四边形花坛。两个小朋友经常为究竟谁家花坛面积大争论不休。同学们，你们能帮助他们解决这个问题吗？这个问题情境激起学生探究欲，相较于直接讲面积公式，给予学生自主探究空间。一些学生在观察中，发现两个图形面积很相似，由于之前学习过如何计算长方形面积公式，通过拼剪的方式以及交流讨论，在教师引导下推出平行四边形面积公式，这个问题也就迎刃而解。
三、设计合作情境，促进共同提升
小学生数学课堂需在学生学习中，提供合作机会，除了能培养这种必备品质，使其将来有更强社会适应性，还能使其在合作中进行相互启迪，分享对问题看法以及思路，这是一个互相促进的过程，有助于所有学生知识增长和能力发展。
设计合作情境中，必须保证具有合作必要性，还有就是科学分组，组员之间具有互补性。合作情境诱导下学生展开积极讨论，每个人参与，教师则要去观察，在其遇到困难时提供帮助，做好引导和启迪，最终总结和评价。
如在学习“统计”这节课，教师利用投影仪展示课本中主图，然后布置任务：这个班级学生最喜欢哪个运动项目？组内成员积极加入到数据搜集与整理中，观察图形统计图，相互合作与思考中生成扇形统计图，明确其能反映出部分在总数中百分比，学会读图与看图，掌握各种统计图特点与作用。
四、结束语
综上所述，情境教学法在小学数学教学中巧妙和有效应用，确保师生一起促进教学顺利推进，使学生身临其“境”，实实在在参与和探究，亲身参与中收获知识、能力，形成良好学习品质，使其快乐学习与成长。
参考文献
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