摘要：小学语文教师在进行语文课堂教学前应准备出完备的语文教学方案，保障小学语文课堂教学的全面性与高效性，提升小学生的语文学习综合能力，对此，小学语文教师可以采用快乐教学的方法，营造出轻松愉悦的小学语文课堂氛围，使小学生能够充分地发挥自己的潜力，提升小学语文课堂的教学质量。基于此，本文针对这个课题展开研究。
关键词：快乐教学法；小学语文；教学意义；策略
小学语文作为培养小学生语言表达能力、帮助小学生树立思想道德品质的关键学科，其作用是不容忽视的。根据多反面的调查显示，快乐教学法与小学语文教学的结合对小学的核心素养发展、语文综合学习水平，以及身心健康等都具有显著的帮助作用，关于快乐教学法在小学语文教学中的应用具体策略综述如下。
一、小学语文教学中运用快乐教学法的意义
小学生由于年龄较小，学生学习能力较差，所以教师要想打破该方法，则必须采用快乐教学的方法，激发出学生对语文学科的积极性。所谓快乐教学法在小学语文教学中的运用对小学生具有重要的意义，首先，语文快乐教学法能够突出小学生在课堂学习中中的主导地位，符合新一轮基础教育改革“以人为本”的教学理念，让语文教师更有效的辅助小学生学习语文知识，使小学生产生主导意识，逐步地提升小学生的语文学习综合能力。其次，小学语文快乐教学中学生能够从多个方面对语文知识展开问题探究，小组讨论，使小学语文课堂学习更具灵活性与自由性，为小学生的思维逻辑提供了有效的发展平台。另外，小学语文教学中运用快乐教学法可以使语文课堂更具互动性，拉近师生间的亲近关系，使小学语文教师能够更加地了解学生，更具小学生的实际情况制定出更为适合小学生学习的语文教学方案，形成良性的循环，使小学生的语文学习综合水平得到有效地提高，可见，小学语文教学中，运用快乐教学的方式是极为必要的，能够促进学生提高语文课堂的听课效果，可达到提高自主学习语文知识的目的，推动课堂的教学效率，其意义是较大的。
二、快乐教学法在小学语文教学中的运用
（一）借助“飞花令”进行签到
在小学语文快乐教学中，想要让小学生积极的踊跃地参与到课堂学习中，小学语文教师可以根据小学生现阶段的特点，借助“飞花令”进行签到，使小学语文课堂教学更具趣味性， 调动小学生的兴趣，激发小学生的参与欲望，使小学能够主动地参与到语文快乐学习中来，感受语文快乐学习的美丽，营造出积极向上的小学语文学习氛围，促进小学生的身心健康成长。
例如：在学习到小学语文部编版二年级下册《村居》时，小学语文教师可以借助“飞花令”进行接龙，引导每一个小学生都参与到游戏中来，检验小学生语文知识掌握情况的同时达到对小学生所学知识的巩固效果，促进小学生语文知识的内化。
（二）实行“抓盲包”游戏，提高课堂活跃度
快乐教学法在小学语文教学中实行“抓盲包”的游戏，可以有效得吸引小学生的注意力，提高语文课堂的活跃度，激发小学生的竞争意识，增强小学生参与游戏的积极性，使其在游戏中提高学生在课堂中学习语文的积极性，推动小学语文的教学效果，促进学生提高语文学习成绩。
例如：在学习到小学语文部编版二年级下册《开满鲜花的小路》时，小学语文教师可以根据这一课的学习内容为学生随机的抽取几个问题，让小学生进行回答，如：“小路上为什么会开满鲜花？”、“长颈鹿寄来的包裹里装的是什么？”、“通过阅读《开满鲜花的小路》你学会了什么道理？”等，如果某个学生回答错误则需要到讲台前表演节目，如：背一首古诗、将一个故事、唱一首歌等，通过该游戏的方式，帮助学生进一步记住语文中的重点，推动语文成绩的有效提升。
（三）构建角色扮演情境，激起学生表演欲望
小学语文教师可以通过构建角色扮演情境的方式实现快乐教学，增强小学在语文课堂中的参与感，激起小学生表演欲望，使小学生能够主动地参与到语文课堂学习中来，提高小学的自主探究能力，为小学的想象力提供可延展性的空间，达成小学语文快乐教学的真正意义。
例如：在学习到小学语文部编版二年级下册《小马过河》时，小学语文教师可以通过信息化的教学工具为小学生播放相关的影视作品，让学生掌握课文中角色的特点，抓住特点及其作者的感情色彩，加深小学生对文章内容的理解，随后小学语文教师可以为学生准备一块背景板，根据小学生的实际情况将小学生几人分为一组，自主的挑选角色，进行角色扮演。然后让学生在班级中，模仿小马过河，其他同学通过观察后，则更容易理解课文中的重点内容，使小学在轻松愉悦的环境中，潜移默化的掌握语文学习知识。
结论：
要而言之，快乐教学法在小学语文教学中的应用对小学的学习与发展具有重要的作用，使小学生能够自由的展现自身的优势，挖掘小学生的潜在力量，提升小学生的综合能力。因此，小学语文教师应对快乐教学法的应用重视起来，紧跟时代发展的步伐，并且不断的进行尝试与创新，为小学生的语文知识学习提供更为优质的环境。
参考文献：
[1]刘得林.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊,2015,(32):91.
[2]刘晓丽.快乐教学法在低年级语文教学中的实施[J].中国校外教育·基教（中旬）,2013,(12)：89-90.