摘要：小学生正处于思维、心智发展的初期阶段，在此阶段培养学生思维能力具有十分重要的作用。在传统小学语文教学中，学生只需在座位上听教师讲解即可，久而久之，学生对教师产生了极大的依赖性，缺乏自主学习与自主探究能力。近些年随着我国新课程改革不断深入发展，对小学语文教学提出了更高的要求，教师要积极响应新课改方针政策，积极采用多元化、科学化、动态化的教学模式，注重学生思维能力的培养。本篇文章基于小学语文教学，对学生思维能力培养展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。
关键词：小学语文 思维能力 培养方案 策略探究
引言：传统语文教学更加强调标准答案，事实上在语文学习过程中可以就不同的方向说出不同的内容，基于传统教学模式下的学生思想局限性大，学生自主分析问题、解决问题的能力较弱。因此在小学语文教学中,教师必须保证学生独立思考的空间，引导学生敢于说出内心的想法，积极发现有效的语文问题，不断增强思维能力与核心素养。
一、小学语文教学中学生思维能力培养的重要性
思维能力培养是当代新课改的热点话题之一，是学生全面发展的重要培养模式之一，这就要求语文教师积极转变传统教学观念。通过思维能力的培养，能够充分彰显学生课堂活动主体地位，不断提高学生的综合能力，培养学生自主学习的能力。思维是智力的核心，思维能力是人们经过思考解决问题的能力，思维能力越强，证明一个人的智力就越高。小学语文教学过程中思维能力的培养有利于提高学生分析问题的能力，提升学生的智力水平。思维能力的培养在小学语文教学中至关重要，在小学语文教学过程中，教师必须重视学生思维能力的培养。
二、小学语文教学中学生思维能力培养策略探究
（一）引导学生学会质疑
著名的科学家伽利略曾经说过：你并不能教人什么，你只能帮助他们去主动发现。根据调查研究表明，学生很少有上课提问的习惯。长时间的被动学习使得学生失去了个性，对教师产生了极大的依赖性。引导质疑就成为了学生思维能力培养的重要内容之一。
例如，在小学语文教学中，比较教学是引发了学生发展问题认识问题的有效方式之一，将有可比性的几段文字和文章组合到一起，引导学生同中求异、异中求同的分析比较。只有学生懂得质疑，才能更好的理解作者的写作手法与写作思路等内容。如学习《少年闰土》相关知识时，教师就可以将少年闰土与成年闰土做比较，借助多媒体将两段文字结合到一起，学生很快就能发现无论是动作、语言、样貌都判若两人，同学们十分好奇，纷纷向教师提出心中的质疑。这时教师就可以在学生的问题上，进行一定的引导，让同学们再想一想发生如此大变化的原因。同学们猜测是生长环境影响了闰土，那么这个就需要学生验证得出。对于自己提出的问题学生会更加重视，那么思考方向也会更加广泛，达到了思维能力教育的良好作用。
（二）培养学生自主探究能力
在小学语文教学中自主探究能力培养是发散学生思维，培养学生语言实践、运用能力的重要方式之一。对此教师要积极的组织开展自主探究活动，借助一些语文问题，引导学生自主质疑自主探究，在自主学习过程中不断增强自身综合能力。
例如，在学习《草船借箭》此篇文章相关知识时，此篇文章以.“借”为故事主线，按照事情的发展顺序进行描述，其中借箭的方式需要学生进行一定的分析探讨。同时文章结构前后呼应结构十分严谨，在组织学生学习此篇文章知识时，教师就可以给予学生充分自主发挥的空间。传统教学教师多是让学生自主朗读，然后再点人朗读，学生阅读兴趣十分低下，多为应付教师布置的任务。教师何尝不转换一下方式，通过讲故事的方式引导学生进行阅读，同学们自主阅读并且进行归纳总结，尽可能的用简短的语言自主描绘这个故事。学生为了故事讲的更好，自然会多次进行阅读，并且提炼出最有价值的内容，增强学生阅读质量的同时锻炼学生口语表达能力。除此之外授课过程中教师可以引导学生自主探寻诸葛亮借箭成功的原因？文章是如何体现这个“借”字的？学生可以通过小组合作的方式进行讨论，大大增强学生自主分析问题的能力，从而达到培养学生思维能力的目的。
（三）重视学生写作思维的培养
对于小学生而言，写作很多情况下就是记录生活，于是学生将生活中的事情一五一十的描绘出来，几乎不会安排其逻辑，最终写成流水账。为了更加有效的培养学生写作思维，教师就要有计划的进行一定的引导，帮助学生找到恰当的写作方法。
例如，在指导学生进行语文写作时，教师为学生布置了这样一个话题：同学之间，通常情况下是教师布置任务，学生即可动笔进行写作，学生完成写作后教师才会对其进行点评指导，这时学生脑海中已经形成了定式思维，即便教师提出了意见学生也不愿修改，那么写作教学指导就没有任何意义，学生思维能力也得不到任何发展。因此在写作初期阶段，教师要先进行引导，首先学生需要思考作文选材与立意，其次是学生对于同学的理解，与同学之间发生过哪些印象深刻的事情，现在想起来有什么样的感受。为了更好的开拓学生思维，学生可以选用思维导图设计自己的写作思路，每一个事情后面都可以联系到哪些其他的事情，这样一来学生写作思路与思维就得到了有效发散，学生可以选取的写作材料也更加广泛。
结束语：总而言之，小学语文教学中逐步加强学生思维能力的培养，需要教师结合教学内容,根据学生的思维特点，为学生提供自主学习探究的空间，自主性,主动性的学习提供良机，多渠道多方位地培养学生各方面的思维能力。
注：本文系信宜市教育科学规划课题：小学语文教学中学生思维能力培养的研究”（Xjy2019029）的研究成果。
参考文献：
[1]陈惠芬.思维导图在小学生语文思维能力培养中的运用[J].新课程研究,2020(02):111-112.