摘要：古诗词教学是中学阶段十分重视的教学环节，也是语文学科中极为重要的组成部分。尤其是在高中阶段的语文教学中，古诗词更是占有十分重要的地位。如何通过科学而有效的方法，使学生能够高效接收古诗词中传达的思想情感，培养学生的逻辑思维能力和理解能力，使学生吸取古诗词中独到的写作技巧与表达技巧，是每个高中语文教师所应当注重的问题。本文将通过分析重视诵读环节，领会诗词意境；抓住诗词意象，把握诗词内涵；了解诗词背景，感受写作场景三点来简单探究高中阶段语文教学中的古诗词教学环节应当如何高效进行，以求为教师提供相应的参考建议。
关键词：高中，古诗词，教学，策略，语文
高中阶段的语文学习不同于小学和初中阶段的学习模式，相较于高中之前的学习，高中阶段的语文教学更为深入，更加注重挖掘深层的语文思想和内涵，以为学生进入大学以及未来的个人发展奠定相应的基础。因此，针对这样的阶段特点，教师也应当为高中阶段的学生创设相适宜的教学课堂。在语文教学的古诗词环节中，教师应当在实践中不断积累经验，找到最适合学生的教学模式，选择性抛弃以往传统的教学理念，让学生在创新的教学模式中，深刻感受诗词之美。
一、重视诵读环节，领会诗词意境
反观以往的教学模式，小学阶段和初中阶段的语文教师往往都十分重视古诗词教学的诵读环节，在课堂上往往要求学生大声朗读所学的古诗词，在朗读中理解古诗词的内容[1]。那么在高中阶段的古诗词教学环节中，诵读环节同样也不可忽视，诵读环节对于教师开始古诗词教学是十分有帮助的，重视好了诵读环节，可以让学生对于诗词内容有一个初步的理解，从而便于教师引入教学内容。同时，诵读文章还能帮助学生记忆文章，在诵读中不断加深印象，从而轻松品味诗词的内涵和意境。
例如，教师在教学《滕王阁序》这一篇古诗词文章时，就可以充分利用好诵读环节，来帮助学生记忆文章、理解文章、品味文章。在教学环节开始之前，教师可以为学生布置相应的诵读任务，让学生在课前提前诵读文章，从而对文章有一个初步的印象。教师可以这样引导学生：“同学们，我们接下来要学习一篇新的古诗词文章，大家在正式上课之前可以首先自己把文章诵读一两遍，在诵读过程中可以尽量去理解文章的大致内容，以及找到不懂的字、词、句，并且做好相应的标记。”在这样的引导下，学生会对文章内容有一个初步的印象，并且针对性地找到了一些疑惑的地方，在教师正式开展教学的过程中，就可以针对性地去理解文章不懂的内容了，这样，课堂教学效率会有一个很大的提升。
二、抓住诗词意象，把握诗词内涵
古诗词都有其所要传达的内涵和感情，而这些感情往往都需要借助意象来帮助抒发，以意象作为情感表达的一种载体。
在高中阶段的古诗词教学环节中，教师也应当注重这一点，重视古诗词中的各种意象，引导学生通过抓住古诗词中用到的意象来把握文章的内涵。教师在教学过程中，可以针对性地对某些意象进行相应的解读和简单阐述，帮助学生领会意象的用途和传达的情感[2]。
例如，在教学《虞美人（春花秋月何时了）》这一篇古诗词的时候，教师就可以从文章中的各种意象出发，对文章内容进行相应的解读和剖析，帮助学生领会文章的主旨，体会文章传达的思想和情感。教师可以这样引导学生：“大家可以先把这篇诗词读几遍，在读的过程中标出文中所用到的意象，并且思考这些意象在这里的用途是什么？作者又是想通过这些意象传达出自己什么样的思想情感呢？”学生会在教师的引导下寻找文中的意象，并且思考这些意象的内涵，然后教师可以在学生独立思考之后再次提出问题：“我们可以发现文中采用了大量的意象，如‘春花’‘秋月’‘小楼’‘东风’‘故国’‘明月’等等，那么这些意象都传达出了一种怎么样的情感呢？”在这样的问题下，可以让学生在教师的引导下有针对性地进行独立的思考，品味一位君王在“故国不堪回首”之时的哀痛与惋惜之情。
三、了解诗词背景，感受写作场景
在高中阶段的古诗词教学中，诗词的意境是教学的重点，而诗词的相关意境往往需要结合相应的创作背景来进行理解。诗词是古人们表达自己的内心的一种文字，往往饱含着作者当时深刻的情感。教师在进行古诗词教学的过程中，想要让学生能够准确把握文章传达的情感，就要首先让学生了解诗词创作的相关背景，因为诗词的创作往往是和作者当时的内心以及时代特征息息相关的。
例如，教师在教学《兰亭集序》这一篇古诗词时，就可以引导学生在学习文章之前先了解文章故事发生的相关背景，从而帮助学生理解文章内容以及要传达的情感。教师可以在课前这样引导学生：“今天我们要学习一篇新的古诗词《兰亭集序》，在学习这篇文章之前，请大家先结合课文注释以及查阅相关资料来了解一下文章的写作背景，以及作者所处的时代特征，再根据了解到的信息来思考文章是在什么心境下创作的呢？又是想要表达什么情感呢？”在这样的引导下，学生会根据教师提出的问题和要求，进行自主的探究，对于作者的相关信息会首先进行一个大致了解，然后结合时代特点思考文章的内涵。
总之，高中语文教学阶段中，古诗词教学是尤为重要的教学环节，教师需要探寻最科学有效的教学方法，以一个引导者的身份，充分引导学生剖析文章内涵，培养学生的阅读能力和思维能力。
参考文献：
[1]寇梦洁.《基于高中语文古诗词教学内容研究》学术期刊《课外语文（上）》
[2]张晓燕.《浅析高中语文古诗词教学方法》学术期刊《课程教育研究（新教师）》