摘 要：让同学们变聪明的方式是阅读。语文教学中阅读是很重要的一部分，它也作用于人的成长。课内外阅读是两个阅读方向，怎么使两者结合成为了教师们工作的重点。本文从小学语文课着手，从阅读方法和内容两个角度分析了课内外阅读整合教学策略。
关键词：课内外阅读；教学策略；小学语文；有效整合
现在是处在新课程改革的大环境下，课外扩展阅读更加成为老师们关注的重点。课程标准中明确的指出了小同学们在小学阶段的阅读量。在这背景下，小学课内外结合教学产生并兴盛。课外扩展阅读是对课内课文阅读的延伸和扩展，是课内课文阅读无法整体具备的。课内外阅读整合，能让同学们在两头受益，从大体上提高语文的素养和质量。但是在我国一些区域，存在着课内外分离的情况。所以，在语文阅读教学过程中需要老师不断更新认识，引导同学们在广阔空间里好好读书。
1 在教材资源基础上实现阅读整合
新课程规定了不同阶段同学们课外扩展阅读量，并推荐课外自我阅读书目。但在阅读指导时，教师只是单纯安排课外扩展阅读任务，使得同学们找不到衔接点，影响了阅读效果。针对这样情况，教师在课上阅读教学实践中，要从以下几点出发使得课内外阅读教学资源整合。
1.1 结合文本语言，拓展课外扩展阅读
小学阶段语文素养培养的主要内容是能力的运用和语言的构建。要想提升日常交际能力和文学素养必须使得同学们积累语言，掌握语言表达技巧和规律。小同学们对这些认识处于萌芽阶段，他们没有这些语言经验，自我表达中语言匮乏的现象时常发生。这就需要在小学课内外自我阅读有效整合的整体过程中，从语言的角度把握课内外文本更好的衔接点。
1.2 结合文本主题，拓展课外扩展阅读
在小学课内外阅读整合时，教师可以围绕某个主题，在课内外阅读指导时，利用主题使得篇章内容串联，实现课内外阅读衔接，提高同学们阅读效率。在课内课文阅读指导中，教师可以结合教材中的课文，为同学们设计一个全体群文阅读指导。使同学们在群文阅读中体会观察的重要性并在文本的指导下学会体会阅读和生活的乐趣。
1.3 结合文本结构，拓展课外扩展阅读
文章的结构体现了内容的逻辑。在小学教育的指导中，我们常发现文章结构设计的不足。因此我们在课内课文阅读指导时，可以从文章结构出发，帮助同学们理解文章的组织方式，并将这种方式扩展到课外扩展阅读，锻炼同学们逻辑思维能力。例如一篇文章，存在着“总分总”结构，老师可以在这个结构的基础上，向同学们们表达文章这样组织的原因和好处，加深同学们的认识。例如在《观潮》教学指导中，教师可以通过课文中作者组织的时间顺序描写引导同学们分析作者组织构建文章的方式，分析文章主要内容。
1.4 结合文本背景，课外扩展阅读
在课内外阅读过程中，教师要同时关注课文的创作背景，引导同学们去了解文本创作的社会、历史背景，查阅课内外资料围绕着课文去加深了解。通过课外自行阅读积累，让同学们能充分理解文章很多事实发生的原因。例如，在文章《为中华之崛起而读书》的阅读指导中，教师可以给同学们下发查找课外资料，分析周恩来少年立志的原因。通过课外扩展阅读的积累，让同学们理解周恩来的思想，他树立远大志向的原因，并在课内外衔接的过程中深刻感受到周恩来展现出的爱国热情。
2 阅读指导中整合课内外阅读方法
课外扩展阅读的方法和策略大部分来自于课内课文阅读经验积累。方法的积累使得同学们能够清晰的把握住阅读思路，并根据自我需求开展课外自行阅读。因此，在阅读整合的过程中，教师要让同学们自觉地将课内课文阅读的方法迁移到课外扩展阅读。
2.1 立足课内课文阅读，探讨学习方法
课内课文阅读是同学们精读，为课外扩展阅读创造方法和条件。小学是同学们扩展阅读视野和掌握方法的重要时期。在小学课内课文阅读指导的过程中，教师要通过精读来帮助同学们感知、分析、欣赏文字语言的技巧。
2.2 注重内外衔接，在课外扩展阅读中彰显课内方法
课外扩展阅读指导过程中，教师要结合阅读内容去找到两种阅读方法的衔接点。教师还可以丰富阅读实践活动，营造一个开放的阅读环境，调动同学们自主选择阅读的积极性，引导其能在不同的主题文章中选择合理的阅读方法。教师可以定期组织阅读相关的班会，在班会中让同学们阅读课外扩展阅读中收集的好文章好句子。利用实现活动的方式使同学们逐步积极参与阅读和讨论，提升阅读效率和方法，分享阅读经验和快乐感受，使课内外阅读有效整合。
3 结束语
总之，在新课程改革教育大环境下，小学阶段课内外阅读有效整合对同学们的语文综合素养提升有重要意义。因此，小学教师应该注重课程研究，开放课内外阅读教学，并以课内课文为基础，课外扩展阅读为扩展，利用课内课文和课外扩展阅读的相互辅助和作用，使得课内外阅读有效整合。
参考文献：
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