摘要：综合实践活动是新课程的核心课程，其强调的是学生的参与，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。在活动中，教师要尊重每一个学生，发挥每一个学生的优势，挖掘每一个学生的潜力，促进每一个学生的个性发展。
关键词：个性问题方法 展示方式 发展
一、启动课中，让个性的问题绽放
在实施综合实践活动时，应让学生开放、自主提出感兴趣、贴近他们生活和好奇心的活动话题。虽然这些问题表现出多、杂、乱、不成系统的特点，有些问题过于深奥或不具备研究的条件，有些问题过于浅显或不具备研究的价值。但这些问题都是来自学生最本真的想法，是他们内心最关注，最感兴趣的那部分内容。教师要发现其最有价值的问题，帮助他们一起把这个问题“挖掘”出来，并继续“放大”问题，帮助学生围绕这一问题去发现更多更宽泛的探究内容，引导他们更多的关注与思考。学生能对自己感兴趣的话题开展活动，会保持着浓厚的实践兴趣和活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望，从而达到活动的预期目的。
在《走进鲨鱼的秘密》活动中，教师想引导学生从鲨鱼的种类、鲨鱼的特点、鲨鱼的营养和鲨鱼的价值等几个学生较熟悉的话题去提问题。有一个学生居然提出出乎同学和教师意外的问题——鲨鱼的牙齿。同学们和老师认为这个主题操作起来有点困难，价值也不高。后来才知道，提出这个问题的学生家长是办鲨鱼加工厂的，平时这个学生就对鲨鱼的牙齿特别感兴趣，也非常了解。于是在这个学生的带领下，小组开展了活动。通过活动知道了各类鲨鱼牙齿的形状和大小、牙齿的作用、牙齿的价值等。成果展示时，小组还通过鲨鱼牙齿实物展示，让老师和全班学生都大开眼界，增长了不少知识。
二、指导课中，让个性的方法绽放
一般在指导课中，重点帮助学生解决以下几个问题：1.如何搜集与处理资料2.如何撰写活动总结或报告3.如何开展小组合作学习4.怎样进行调查5.怎样进行访谈6.怎样进行实验7.怎样利用网络与计算机开展活动。教师要根据各个小组的主题内容、学生的自身素质帮助他们选择适合自己小组的研究方法，开展活动。
1.主题内容
主题内容是影响方法选择的一个很重要的因素。一般来说，若要深入了解某些知识，需要查阅资料法、收集资料法；若要了解周围人群对某一事物的看法和态度，则以调查法、采访法和问卷法为主。若要去验证某一个事物的真假、好坏，那当然以实验法最合适了。由此可知，方法服务于主题，必须根据主题内容来指导学生选择最合适的研究方法。
例1：收集资料法
在《身边的广告》活动中，收集资料法适合“广告知识知多少”研究主题，学生设计记录表收集广告。
“广告知识知多少”记录表
广告的方式
商品的名称
广告词摘录
学生从广告的方式、商品的名称、广告词摘录三个方面去记录，整理资料就非常方便。这些资料对于手抄报、幻灯片展示方式还有很大的用处。
例2：采访法
“广告利多还是弊多”研究主题适合采访法，学生列出了提纲进行采访。
采访提纲
采访时间： 采访地点：
采访对象： 合作伙伴：
拟提问题：您认为广告有什么优点，请举例
您认为广告有什么缺点，请举例
采访记录：
学生采访后根据收集到的信息整理汇总，归纳出广告的优点：形式多样的广告让我们及时了解新产品、新事物和新信息，丰富了我们的生活；广告的缺点：一、广告存在很多虚假性，很难辨别，容易上当。二、有些广告太低俗，不适合学生健康成长。
2.学生状况
学生的状况包含性格和知识基础、能力、兴趣爱好、家庭状况等方面。每个学生的性格和知识基础状况均有不同，不同学生的兴趣爱好也有差异。因此，选择研究方法时，必须考虑学生的这些因素，指导他们找到最适合自己的研究方法。如性格外向的学生就比较适合采用调查法、采访法，而性格内向的学生往往更适合于采用收集资料法、记录法，探索能力比较强的同学可采用实验法。由此可知，指导学生选择的最合适的研究方法必须适宜于不同的学生。
三、展示课中，让个性的展示方式绽放
展示课是综合实践活动中的最后一个环节，学生将活动中的学习成果以一定形式加以表现，进行广泛的成果交流。只有通过成果的表达和交流，才能体现课题研究的价值，才能产生辐射效应。多样化的学习方法决定了综合实践活动成果交流展示的形式也是多样化的。教师要鼓励学生学会选择适合自己和本小组的方式展示。一般学生适合以下几种展示方式：
1、实物：手抄报、展板、小制作、宣传栏展示。这种方式适合全体学生，容易操作，也非常真实，具有很强的说服力
2、文字：文字类展示方式包括调查报告、实验报告及有关的倡议书、建议书，还有学生活动中的学习日记。爱好写作的学生就可以淋漓尽致地通过这种方法展示自己的才能。
3、表演：这种形式适合善于表现自我和多采多艺的学生，表演的形式有小品、相声、快板、唱歌等文艺手段。
4、幻灯片：对于家有电脑的学生来说，幻灯片（PowerPoint）是他们的首选。幻灯片展示能综合地、现代化地将以上各种展示形象地展现在同学们面前，方便又美观。这种方式适合对电脑感兴趣、电脑操作娴熟的学生。比如学生在《身边的广告》活动中，对“广告对生活的影响”研究主题进行问卷调查，制作了幻灯片，利用统计图将调查结果出示给大家，非常明了。
多样化的展示形式为个性不同、兴趣爱好不同、特长不同的学生，提供了多样的表现和展示的机会，既可以让学生扬长避短，也可以让学生取长补短。
加德纳曾这样说到：“对于一个孩子的教育发展，最重要最有用的教育方法是帮助他寻找到他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干。”我们的课堂是学生活动的主阵地，教师要关注每一个学生，给每一个学生以发展的空间、创造的机会和展示的舞台，让每个学生都能在活动中成长，让学生的个性之花在综合实践活动中遍地绽放。
参考文献：
【1】刘浩.综合实践活动课程中如何发挥教师的指导作用[J].辽宁教育,2017(3).
【2】谢传银.把握关键环节提升活动实效——有效开展综合实践活动例谈[J].福建基础教育研究,2017(6):142-144.