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风物长宜放眼量，书法育人见真章

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：洪佳佳

[导读] 书法是我国文化的精髓。是我国汉字特有的艺术传统。

缙云县职业中专洪佳佳

摘要：书法是我国文化的精髓。是我国汉字特有的艺术传统。书法教育对中职学生知识面的拓展、能力的培养以及个性化的发展都具有良好的提升、促进效果。在全面落实素质教育的今天，中职书法教学越发显得重要。本文以我校书法教学为例，在分析中职书法教学存在问题的基础上，结合我校目前书法教学课程，提出优化课程形式、创设社团活动、举办书法竞赛等中职书法教学新主张，力求将中职书法教学落到实处，使更多学生受益。
关键词：中职学生；书法教学；素质教育；有效性；
        前言:书法是我国文化的精髓。我国汉字特有的艺术传统.对书写者来说，书法学习无论是在陶冶情操,还是在净化心灵，或磨炼性格等方面，都具有卓有成效的积极作用。2011年,教育部制定的《中小学书法教育指导纲要》的实施，越来越多的中职学校将书法课与音乐、美术等艺术课程一同列入教学计划。由此，书法课正式成为了中职学生学业生涯中不可缺的课程，开始发挥它在教育教学中不可替代的重要作用。大部分中职学校（甚至是小学中学），书法课的开设并没有发挥它应有的价值，学生的书法素养也并没有得到应有的提高，书法教学现状仍令人忧虑。针对于此，笔者将在下文中展开详细论述。
        一、中职书法课程中存在的问题
        （一）落后的课程设置
        以我校为例，在过去的数年中，虽然都开设了书法课程，但是书法课程的课程设置仍然处于落后甚至是残缺的状态。和其他课程相比，书法课没有连贯的、完整的课程教学体系，由于没有固定的课程设置，九成的中职生在三年的学习中，几乎无法获得有效的书法教育。
        （二）匮乏的资源配置
        汉字书写，是一门学问，是一种技能，需要不断训练积累，需要终身学习的课程。因此，从事书法教学的教师，都应该是经过专业培训的专业书法教师。但是，以我校为例，偌大的职专数百名教师中，目前仅仅只有2名书法教师。而这两位教师中，其中一位是美术教师兼任,另一位则是创新专业教师兼任.对大多数学校来说,书法教学往往没有专职老师进行授课，很多担任书法教学的教师没有受过专业书法训练，严重影响了书法教学。
        （三）低劣的书法素养
        或许“劣质”一词有些难听，但是笔者以为，这么难听的词恰是当前中职学生书法素质的真实写照。从入学情况来看，大部分中职学生基本上都是普高录取后剩下的学生，学习习惯差，知识基础不扎实，书法基础为零是他们的典型状态。而且，笔者曾经针对授课班级进行过调查统计，各班级里学习过书法的学生仅有1—2名，这几个学生也只是小时候学过一些初级的书法知识。考察他们的书写现状，大部分学生书写规范意识不强，潦草现象十分严重，更多的同学平时作业写字写得歪歪扭扭，无行无列乱成一堆，难以辨认。
        二、提高书法教学质量有效方略
        中职学生书写水平基础差，又缺乏专业书法教师指导，基础稍好的学生书法水平不能得到充分发挥，仅凭自发临摹，书写缺乏个性，字体难成风格。而书法基础差的学生不懂书法技巧，书写的姿势，就更别说笔锋、气韵、间架结构等书法术语了。中职学生令人忧虑的书写现状是当前中职学校书法素质教育中一个不得不面对，一个不得不解决的难题，因此加强中职书法教育就显得尤为迫切。

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那么，该如何切实落实中职书法教学，切实提高中职学生书法素养呢？
        （一）开发合理的书法课程计划
        传统书法教学枯燥乏味,为了提高学生的练字热情，教师要根据不同年级、不同内容、采用灵活多样的写字方法，开设不同的书法课型.比如:分析课：主要讲解汉字的笔画书写、组合、字形变化等规律.欣赏课：要通过历代著名碑帖介绍字体、风格的欣赏，从而提高学生的审美能力；反馈课：要将学生的作业进行展示评析，从而达到复习、巩固强化的目的。中职学生一年级重点讲授书法方面的基本知识，包括毛笔、硬笔书法发展的概括、书写工具、书写姿势、执笔方法、选帖等。中职学生二年级重点学习各种书体、笔画、部首、结构、章法、书法欣赏等。这样分模块、分阶段、有计划的教学，不仅便于教师操作，更有利于书法教学的顺利实施和教学效果的实现。与之对应的，学校也应当加大资源配给，为课程计划的实施保驾护航。
        （二）开创因材施教的教学模式
       书法教学必须因材施教。把集体教学和个别辅导结合起来，如果都用同一种模式去教学，势必会压制一些学生的特殊才能。届时,很容易育人不成反毁人。书法教学中的因材施教，其内涵范围很广,其教学模式很多,但主要体现在以下几个方面：
        （1）选帖。不同的学生有不用的个性,学生在临摹时会表现一种无声的反应--对不同碑帖的适应性,教师要根据学生自身的个性、书写特点有针对性的选贴，如豪放的、丰腴的、清秀的字帖,不必强求全班划一。（2）教学措施与方法。每个学生的书写能力存在差异,老师所采取的教学措施和方法也要因人而异。针对接受能力强和自觉性高的学生，可相应地提高学习难度，适当加快学习进度。针对接受能力弱和自觉性低的学生，要多鼓励、多指导。
        （三）开展多彩丰富的社团活动
        学生社团是中职学生开展学生活动的重要平台，书法社团是促进校园文化建设，丰富学生校园生活，延伸课堂教学的重要途径，在中职的书法教育中具有不可忽视的作用。众所周知，书法技能技巧的学习和掌握非一朝一夕之功，需要大量的时间进行练习。书法社团是在书法课程学习上的基础上，进一步结合社团活动和第二课堂活动的辅助，使用集中辅导与业余创作相结合的方式开展活动。书画社团活动利用每周二、三的课外活动时间开展书法练习等相关活动，通过举办社团文化节的“小篆书写体验活动” “邀请名家进校园书法讲座”等一系列活动.在书法社团教学活动中,还可以对不同层次的学生分别进行有针对性的辅导，对书写能力强的学生提出更高的标准和要求,加强其技巧的辅导。对书写能力弱的学生进行帮助辅导，并保证一定的作业量。
        通过书法社团活动，学生在书写练习中激发了书法兴趣，培养了学生对书法美的感受力，提高了学生书写能力。
       （四）举办自信自强的书法竞赛
        中职学生在初中时代往往是老师眼里的“差等生”，因此在书法训练的过程中很容易产生自卑心理。这些消极的不良因素严重影响书法教学活动的开展。开办长期的书法竞赛活动，通过学生展示自己的书法成果，从而肯定他们的书写能力，使学生建立了坚持学习书法的信心和信念，培养继续学习书法的动力。这种以“自信自强”为核心，将肯定学生、鼓励学生、赞美学生放在首位的书法竞赛活动，既有利于激发学生学习书法的热情，也有利于学生树立学习书法的目标，为长期的书法教学提供了另一种可能。
        结语：
        书法是中国的传统文化，是中华民族的文化瑰宝，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中职学生进行书写技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族的优秀文化，培养爱国情怀的重要途径。书法教育是一项长期而又艰巨的任务，作为学校的一线教师，笔者还需要在本次研究的基础上大胆探索创新，不断探索总结科学有效的教学方法，让书法教学成为推进中职学生素质教育的有效途径。
参考文献：
[1]徐飞波.选择性课改背景下中职书法教育思考
[2]黄艳丽.高中书法教育现状、问题与求解[D]山东师范大学.2013
[3]郭志文.谈高职院校的书法教育
[4]蒋丽华.中职学校书法教育现状及对策.广西教育》,2014,第42期(42):9-10.