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论述职高班集体的团队管理建设

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：赵玲聆

[导读] 班级是学校构成的基本单位。

缙云县职业中等专业学校赵玲聆

摘要:班级是学校构成的基本单位。团队是由相互作用和依赖的两个或两个以上的个体为特定目标而根据一定原则结合的组织.团队建设是实现自我管理与有效沟通的重要形式。随着当前职高教育理念的不断变化，加强高职学校班级管理团队建设，探究其有效实施策略，对于促进职高院校班集体管理工作具有重要的意义。
关键词：班集体管理；班干部；班主任
        对于职业高中来讲，每个被管理的班级都可以看成一个团队，就其生理和心理年龄而言应该是一个可塑性很强的团队。班主任是一个班级的直接领导者—领袖和导师。作为班级领袖，其心胸决定班级的心态，其格调决定班级的气魄；作为班级的导师，如何引导教育学生，如何指导培训学生，乃至如何协同学生们一起打造一个卓越的团队，并使团队中每个成员对团队有强烈的归宿感和荣辱感。本人从事于一所职业高中，带领该学校的服装专业班，该班学生文化成绩都不好，大部分家境也不是很好，大多来自农村。全班共有36名学生，其中33名女生，3名男生.下面笔者将结合自己多年从事学生管理工作中关于如何建设团队，如何引导团队的一些体会和大家一起探讨。
        一、班集体管理团队建设存在的弊端
        （一）没有建立优秀的班委
        班干部是管理班级的重要部分，班级管理的好坏与班干部有着一定的联系。然而，部分班级中的干部存在一些问题，造成班级管理的效果不理想。有些班级的教师在选拔班干部的同时，过于关注学生的成绩，或者是按照自己的第一印象来进行判断，忽略了学生的特点及其他方面的因素，导致出现选择的班干部不能得到学生的认可，这样造成班干部在班级内没有一定的威信，增加了班级管理的难度。
        （二）集体凝聚力不强
        一个比较优秀的班级拥有良好的凝聚力是前提，班级中的每一位成员之间要相互帮助，同时，要树立团队意识，让学生真正的感受到集体的力量，努力实现共同目标，集体的荣誉是共同努力的方向.通过对一些学生的调查和了解，他们觉得自己的班级是团结、相互信任的，在班级活动中，每个成员都要具有较高的参与度，但是因为集体的归属感不强，导致班级内的凝聚力不强。
        （三）学生自我管理能力较弱
        学生的人生阅历有限，大部分时间是在校园度过的，当遇到挫折时心里着急却找不到合理的排解方法，使得他们患得患失，感到孤独无助。因此，如何提高学生的心理素质应该受到各级组织的高度关注。
        青少年时期属于物质生活优越，精神生活丰富多彩。在青少年时期就通过网络了解到世界各地的新闻、风情，领略了不同的人文理念，在这种背景下养成了这一群体自信、张扬、有主见的个性，但也导致了他们因家庭宠爱而养成的敏感、脆弱、孤独和易怒等性格特点，形成了他们普遍自我管理抗压能力脆弱的群体性格特征。
        （四）缺乏集体活动的开展
        班级所举办的活动无非都是乒乓球、羽毛球、排球、足球、篮球之类的活动,很少发现还有其他比较新颖的活动。班干部会逐渐的开展相应的活动，一般都会借鉴传统留下来的活动，但是因为班干部的经验不足，活动的主题和内容也比较枯燥，使参加的学生感到很失望，产生这种思想导致班级再次举行活动的时候，班级内的学生的兴趣和参与度不高，这使班干部组织活动积极性受到了严重的打击，导致班级内的活动逐渐减少。
        二、班集体管理团队建设的策略
        （一）建立优秀的班委
       要做好班级各项工作、单凭班主任是绝对办不到的，而应形成以班团干部为中心的学生骨干力量。班干部在班级中起到核心骨干的作用,他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的发展与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班干部队伍，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作,也是衡量班主任工作水平的标志之一。
班干部队伍组成后，班主任要加强对他们的培养和教育。要从工作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系；处理好能力的锻炼与为同学服务意识之间的关系；处理好班干部与其他学生之间的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。

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        （二）建立集体凝聚力
        班风的建立主要是为学生营造一个良好的学习、生活环境，让学生在良好的氛围中感受到班集体这个家庭中的文化与爱，并激发学生的集体荣誉感。
        （1）树立正确的班级舆论。正确的舆论对班集体的作用：评价作用，反映班内大多数人的意愿、态度和倾向，使错误的言论、行为得到抑制，并促其转化，使正确的言论和行为得到肯定、支持和鼓舞；同化作用,正确的舆论一经形成，往往会成为一种无形的集体力量。它对个别学生的影响有时比教师个人的力量要大得多、有效得多。
        （2）纪律教育。纪律是建立班集体和巩固班级的根本保证。纪律是集体的面貌、声音、活动、姿态和信念，集体中的一切,归纳起来都摆脱不了纪律的形式。纪律教育的最终目的不是他律而是自律，即通过纪律教育使学生认识到规范的合理性，并逐渐过渡到自觉按班规行事的遵从阶段，最后，把规范变成自觉行动，深深融入自己的观念中，达到“自动化”的程度。这就是让学生学会自我控制和自我管理。
        （3）共同目标的建立。增强班集体凝聚力首先要明确共同的奋斗目标。班级共同目标的明确要符合班级成员、学校现状等客观因素.要根据实施的时间节点分为长期目标、中期目标和短期目标。长期目标就是班级成员为之奋斗的终极方向。中期目标则是长期目标的分解，也就是一个学年的目标。近期目标可确定为三个月之内的奋斗方向。短期目标要带有激励性质，方式也主要以活动为主，同时，依据班集体建设进度的现实情况做以微调，杜绝教条主义。
        （三）培训学生自主管理团队
        学生自主管理团队建立以后，要使学生的自主管理能正常有序并有效地开展，还必须搞好学生自主管理团队的培训工作，使管理团队成员明确各自的岗位职责、工作目标和具体工作要求。培训工作在管理团队组建之初，主要通过召开各方面、各层次的集中培训会议为主，在自主管理运行过程中主要以个别指导和集中培训会议相结合，运行一段时间后定期和不定期地集中培训会议主要是总结和指导工作，如召开班委干部会、团支部会、学生小组长会议、科代表会、寝室室长会等。总之，班中“事事有人管、人人有事管”。在管理别人的同时还能自觉地管理，恰恰就是自主管理的本真要义。
        （四）加强班集体活动建设
        1.丰富班集体活动的形式
        组织共同活动的关键是基于共同的需要.因此,共同活动的内容应当是参与者共同关心的问题,唤起维护共同利益的意识,才能激发参与者的热情,有利于在解决共同的问题中,形成新的教育共识和共同的感受.班集体活动可以通过开展重大节日的联欢晚会、文体比赛、主题班日、主题团日、社会调查、青年志愿者服务等多种多样的活动，让班级成员享受乐趣，开阔眼界，并发挥各自的特长，增强班集体荣誉感。
        2.针对性的开展班集体活动
        班集体可针对心理问题组织活动，增加学生在校期间的良性的心理解压方式加深同学之间的友谊。可以开展针对身体健康的班级活动。可以开展针对思维锻炼的班级活动。如，开展辩论活动、兴趣小组、科技创新为主题的讨论会等。通过锻炼思维，既增进班级成员之间的感情，又可以活跃班风，提升学风。
        综上所述，班级组织建设与学生的生理和心理健康发展与班集体管理团队建设有着密不可分的关系。班主任要和班干部工作相结合，针对性的开展班集体实践活动，准确定位学生自主管理，形成良好的班风,发挥学生的主体作用，让学生认识到自己既是管理的主体也是管理的对象，培养学生自我管理习惯和能力，促使学生朝着正确的方向发展。
参考文献
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