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基于高中信息技术学科核心素养的学习活动设计研究

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：张东峰

[导读] 根据高中信息技术新课标中要求，教学中应重视培养学生学科核心素养。

福建省惠安崇武中学张东峰 362131

摘要：根据高中信息技术新课标中要求，教学中应重视培养学生学科核心素养。本文基于培养学生学科核心素养,对学习活动的设计提出相应策略，以构建完善的学科核心素养培养体系，促进学生深入学习并具备可持续发展能力。
关键词：高中；信息技术；核心素养；数字化
        引言：我国社会变革步伐加快，高中信息技术新课标提出后，要求一线教师转变教学观念，正确理解学科核心素养的内涵，教学重点由“教授知识、训练能力”转变为“培养学生核心素养”，这一过程，也是现阶段教学改革研究关注的重点。
        一、高中信息技术学科培养核心素养的必要性
        新课标中对于高中信息技术学科核心素养的培养，明确指出应包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面[1].核心素养可以理解为跨学科素养,即知识与技能的综合表现,也可以理解为是“三维目标”的综合表现。因此，培养学生的学科核心素养存在必然性。一方面，核心素养是学生保持可持续发展的必然要求；另一方面，信息化社会课程体系改革依托于核心素养。核心素养的培养有效深入信息技术课堂中，可推进我国教育的发展。
        二、高中信息技术学科核心素养的学习活动设计
        信息技术学科的核心素养在教学中不断被渗透，引领信息技术课程的教学内容。现阶段，如何将学科核心素养的培养全面落实在学习活动中，是教育研究者关注的重点。基于学科核心素养的培养目标，针对数字化学习与创新这一核心素养，研究学习活动的设计，以实现培养目标，具体可从以下四个方面入手。
        （一）设计活动主题
        信息技术课堂上培养学生的数字化学习与创新素养，应运用有效方法，引导其树立数字化学习意识，在学习过程中逐渐掌握数字化学习基本能力，在此基础上，实现数字化学习的应用与创新。为更好达到这一目的，需要为学生搭建数字化平台，在设定主题的条件下，供以开展自主学习与探究活动，强化学生数字化学习意识、行为与技术。实际教学中，教师应明确培养学生的学科核心素养不能完全依赖教材，而应打破教材线性结构，根据学生学习情况与培养要求，重新设计并安排课堂教学内容。例如，某校教师为培养学生的数字化学习与创新素养，打乱教材授课顺序。首先，通过讲解使学生体验到信息获取的过程，学会分析信息需求，其次教授其对多媒体信息数据加工的方法，最后要求学生以个人兴趣为主，制作感兴趣的网站。由此学生在创造数字化作品的过程中，可逐渐形成数字化学习意识。

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        （二）明确活动目标
        传统教学中，教师所制定的学习活动目标，往往侧重于学生对知识技能的掌握程度，并以此评价学生的学习成果[2]。事实上,掌握知识技能固然重要，但不可忽略学生问题解决能力以及知识的应用能力。因此，现代化信息技术学科教育学习活动中，目标的确定，需要教师遵循“以人为本”，并在“三维目标”的基础上，制定适合学生全面发展、满足社会需求的学习活动目标，以此更好地培养学生的信息技术学科核心素养，使其具备知识技能，拥有数字化信息整合能力以及数字化学习素养。
        （三）制定活动方式
        结合教材内容以及数字化学习与创新素养的培养要求，可将课堂学习活动方式归纳为以下几种，即信息收集、信息管理、创新数字化作品三种学习活动。前两者学习活动的有机结合，可以培养学生整合数字化信息的能力，后者可以培养学生的知识应用能力与创新能力。教师可以根据学生实际情况，循序渐进的培养学生的学科核心素养。实际学习活动中，教师应发挥引导者作用，帮助学生在自主探究学习活动中，尽快适应数字化学习环境，树立数字化学习意识，灵活运用所掌握的知识技能，善于通过探索自主学习课外知识技能，在解决问题的过程中，逐渐实现作品的创新与创造。
        （四）展开活动评价
        传统学习活动中，教师对学生的评价存在一定局限性，即侧重于考察学生对学科知识的掌握程度，局限于其认知领域。该种评价方法，未能全面关注学生的隐形知识和态度，即其思维能力、问题解决能力、学习态度等，不符合学科核心素养的评价要求。基于学科核心素养开展的学生学习活动评价，可引进PISA评价体系，以培养学生终身学习能力为前提，利用系统性量表以及问卷形式，对学生进行科学有效的评价，这也是评价学生学科核心素养的有效手段。以数据库资源管理相关知识点的学习活动为例，教师对于以小组为单位提交的数据库作品的评价，采取了多种评价方式，包含多个评价方面。包括小组成员在小组活动中的数字化学习表现、作品技术质量、小组互评等。教师可明确学生素养水平，并以此为依据优化或调整教学计划。
        结论：对于高中信息技术学科核心素养的培养，可从学习活动的设计入手,把握活动主题、活动目标、活动方式、活动评价的设计，可以满足对学生的数字化学习与创新素养培养要求，达到培养学生学科核心素养的目的。
参考文献：
[1]托丽娟,王会丽.基于学科核心素养培养的高中信息技术教学活动设计研究——以《表处理》为例[J].中小学电教,2019(Z2):65-68.
[2]张宁.基于核心素养的高中信息技术课程学习活动设计研究[D].江南大学,2019.