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生活化情境在初中物理教学中的实践与思考焦丽丽

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：焦丽丽

[导读] 在初中阶段的物理教学之中设置生活化的课堂情境，不仅是一次大胆的尝试，同时也是教学发展的必然趋势。

安徽合肥市第七十二中学焦丽丽 230601

摘要：在初中阶段的物理教学之中设置生活化的课堂情境，不仅是一次大胆的尝试，同时也是教学发展的必然趋势。物理知识本就源自现实生活，同时在实际生活当中有着重要应用，物理教师开展生活化的课堂教学，便于初中生对物理知识进行理解以及运用。基于此，本文旨在对初中阶段物理教学当中生活化的课堂情境的运用展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：初中物理；课堂教学；生活化情境
        前言：近些年来，伴随素质教育逐渐深入，教育改革已经初见成效。按照已有经验，在教学实践当中运用先进教学方法，可以促使教学质量以及教学效率不断提升。在初中阶段的物理教学当中设置一些生活化的课堂情境，把在生活情境融入相应的物理知识，可以降低初中生的学习难度，有效激发其学习兴趣，促使其主动对物理知识进行学习以及探究，进而提升其学习效果。
        一、在课堂教学当中融入生活故事
        在初中阶段，学生普遍具有较强的好奇心，对一些新奇事物充满浓厚兴趣，喜欢听一些故事。所以，在课堂教学当中，如果物理教师融入一些生活故事，可以有效激发初中生兴趣以及好奇心。而且，在课堂教学当中融入生活化以及趣味化的故事，可以启发初中生对物理知识进行探索，对故事当中含有的物理知识进行探索，这样能够让课堂教学充满趣味。比如，进行“液体沸腾”教学期间，初中生通常了解液体沸腾需要达到沸点,然而经常忽视只有继续吸热，才可以维持沸腾。为让初中生对液体沸腾具有的条件进行充分理解，物理教师可引入以下故事：从前，一户农家当中住着爷爷和孙子两人。有一天，孙子没有做完作业就想要出去玩，于是爷爷与孙子打赌，如果孙子可以把大锅当中小锅里的水烧开，就可以出去。孙子觉得非常简单，于是在爷爷看护之下动手开始烧水。但是，大锅当中的水沸腾了半个多小时，小锅当中的水依然没有烧开……
通过这个生活化的故事，能够马上引起初中生兴趣，引导初中生对小锅当中的水没有烧开的原因进行塔伦。通过讨论，初中生可以了解到，随着水温逐渐上升,大锅当中的水可以达到沸点,同时将能量不断传递给小锅当中的水,当两口锅当中的水全都达到沸点以后，就不再存在温度差，此时就无法进行热传递。因此，只要大锅当中的水不会烧干，那么小锅当中的水就无法满足液体沸腾条件，永远不会沸腾。
物理教师借助这个故事可以让初中生了解液体沸腾必须满足的两个条件。而且，上述有趣生动的故事可以让初中生对液体沸腾所需条件加以深刻认识以及掌握。

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因此，在物理教学当中设置生活化的课堂情境，能够引发初中生思考，帮助其对理论知识进行深刻认识，促使其学习效率不断提升。
        二、用生活中常见物理现象激发初中生兴趣
        实际上,现实生活当中随处都可以看到物理现象,物理教师可以让初中生寻找生活当中常见的物理现象,通过比赛方式让初中生对物理现象进行列举，由于竞赛一般可以调动初中生的积极性，可以促使初中生主动参与学习。比如，在水中进行游泳时，会感到一定压力，同时水越深，感受到的压力就越大。冬天时，人们通常会呼出白雾，当积雪融化之时，要比下雪时还要冷。当高速行驶当中的汽车进行紧急刹车之时，车中乘客会向前倾倒。上述现象在现实生活当中非常常见，同时也是初中生比较感兴趣的一些现象[1-2]。物理教师在举出这些现象以后，需及时对对应的理论知识加以讲解，与初中生一同对这些现象产生的具体原因进行讨论，让初中生对所学知识进行掌握，激发其学习兴趣，可以把所学知识与现实生活进行联系，进而达到相应的教学目标，让初中生对所学知识进行掌握。
        三、开展生活化的物理实验
        教学期间，开展生活化的物理实验可以让初中生认识到物理具有无穷魅力，并且让课堂教学充满趣味。比如，进行“摩擦力”教学期间，由于摩擦力这个概念较为抽象，多数学生都难以对摩擦力概念加以认识。为此，物理教师可进行以下生活化的课堂实验，以此来帮助初中生对概念进行理解[3]。物理教师可让所有学生伸出双手，保持手心朝下，之后在空气当中来回摆动,之后,让初中生用相同姿势在物理书上不断摆动,这时,教师可问初中生两次摇动双手有什么不同？哪一次进行摇动比较吃力？由于所有初中生拥有自身体验，非常容易得到结论，会感到第二次较为吃力，此时教师可引入摩擦力这个概念，这样便于初中生理解。
        结论：综上可知，物理知识与现实生活存在着紧密关联，在初中阶段的物理教学之中对生活化的课堂情境进行创设，有助于初中生对所学知识进行理解以及掌握。所以，课堂之上，物理教师可融入生活故事，用生活中常见物理现象激发初中生兴趣，开展生活化的物理实验，同时在课后作业当中融入生活化的情境，进而让物理教学贴近生活，促使教学质量以及教学效率不断提升。
参考文献：
[1]黄鹏云.初中物理教学生活化的认识与实践分析[J].中学物理教学参考，2019，48(12)：16-17.
[2]范全国.初中物理课堂教学应用生活化情境的实践研究[J].中国校外教育，2018(28)：137.
[3]隗月玲.复习教学中生活化情境创设的实践探索——以“声现象”复习课为例[J].物理之友，2018，34(03)：16-17.