创设教学主题语境优化高中英语词汇教学--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

创设教学主题语境优化高中英语词汇教学

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：李晓芬

[导读] 词汇是学生学习英语的基础，高中词汇是打好基础的学习关键期，掌握好词汇才能进一步分析语法，进行阅读理解，词汇的重要性不言而喻。

福建省惠安崇武中学李晓芬 362131

摘要：词汇是学生学习英语的基础，高中词汇是打好基础的学习关键期，掌握好词汇才能进一步分析语法，进行阅读理解，词汇的重要性不言而喻。本文从高中英语词汇教学的现状和问题分析入手，结合主题语境，提出了应用肢体语境、情景语境、语言语境、文化语境的教学方法，旨在提高学生词汇学习的能力，以供参考。
关键词：词汇教学；主题语境；高中英语
        引言：词汇是英语学习的重中之重，想要引导学生记住并灵活使用大量英语词汇，需要教师创设教学主题语境，让学生摆脱机械化和单一化的词汇学习，从词汇的呈现、产出和演练等方面给学生进行分析讲解，加深学生对词汇的理解和记忆，利用联想和关联等方法结合具体语境，帮助学生学习并运用大量词汇。
        一、高中英语词汇教学的现状分析
        在英语学习中，主题语境已经成为了不可或缺的一部分，主题语境的应用能够提高学生学习词汇的自主能动性，巩固词汇基础，加强学生对词汇的理解和记忆。但是在现在的英语教学中仍存在一些问题：首先是教师的教学方法和模式相对单一，难以做出改变和创新，基本流程都是让学生掌握发音、了解词义、然后进行背诵，容易造成学生机械化学习；其次是教师为了增强学会对词汇的了解，讲解的内容过于深入，引申很多新知识和难度大的词汇，不仅占用了大量课堂时间，反而不利于学生对基础词汇的记忆；再次是学生对词汇的认知度不够，教师在课堂过多关注单词讲解上的内容，忽视了学生的学习方法，学生大多采用死记硬背的方式背单词，效果适得其反；最后是学生对单词学习的兴趣不够，单词教学的内容太多枯燥，需要课上和课后的反复记忆，学生容易产生厌学心理[1]。综上所述，高中英语词汇教学的效果并不理想，需要结合主题语境，创新优化教学模式和思维,下文将给出具体的参考建议：
        二、主题语境下的高中英语词汇教学方法
        （一）应用肢体语境
        在高中的英语词汇教学过程中，教师可以应用肢体语境讲解词汇，不仅能够加深学生对新词的理解，还能增加课堂的趣味性，提高学生词汇学习的效率。对词汇的学习需要从发音、含义、形体几方面入手，只掌握其中一方面，不利于加深对词汇的理解，容易遗忘。教师在课堂上应该利用肢体语言来创造语境，通过肢体的展示和活动表现词汇的含义，调动学生的思维和感官[2]。例如一些动词，教师可以生动形象地通过肢体动作展示含义,还有一些表达情绪的形容词，教师可以演示后让学生互动进行猜测，也可以让学生之间互相展示猜测，活跃课堂的气氛，调动每个人都参与进来。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）应用情景语境
        高中英语教材的设置都是按单元展开的，每一单元都有具体的语境和指定的词汇，教师在上课之前，应该结合具体的语境指定教学计划，设计合理的场景安排学生学习和演练，在演练的过程中，学生能够有真实的体验和感受，了解在具体的语境下应该应用哪些词汇和替换词汇，从而可以增加整体的词汇量。例如，在讲到职业这一单元时，可以让学生扮演不同的职业角色，有editor,publisher,teacher等，在交流中可以增强对各种职业的了解，有助于提升对单元单词量的整体把握，还能活跃课堂气氛，增强对新单词的印象。
        （三）应用语言语境
        人们的学习和生活都离不开语言环境的熏陶和锻炼，不同的语言环境需要转换不同的角色，应用不同的词汇。让学生应用语境学习词汇，能够引发学生的联想，对不认识的新单词进行猜测，凭借已经掌握的知识和词汇量，还有平时积累的语感来把握新单词，语感强的学生猜对的概率也是极大，在阅读或者判断句子成分时有很大的帮助。例如，在一个长难句中出现了“complex”,在猜测时可以结合前后词来判断词性，确定词性后综合考虑句子的意思，大概能够猜出含义是“复杂的”。在做阅读理解时经常会遇到新词，就需要我们利用语境和语感来进行整体判断，从而增加阅读的准确率。
        （四）应用文化语境
        每种语言都有特定的文化背景，英语也有极其丰富的内涵，经常出现一词多义的现象，因为语言在文化背景的基础上产生，如果不掌握了解相关的文化背景知识，容易误解歧义的单词在特定语境下的具体含义，就无法正常进行交流。在课堂学习中，教师要根据同一单词的不同含义给出解释，说明背后蕴含的文化背景知识，让学生在整体上对单词有一个全面的了解。在讲课时教师还要注意中西方文化的差异，考虑到不同背景下的文化内涵，给学生进行对比讲解，让学生掌握不同文化下的词汇的实际含义，从而加深对词汇的理解和运用。
        结论：综合来看，创设教学主题语境，优化高中英语词汇教学，不仅能够吸引学生课堂上的注意力，还能增强课堂的教学效果和质量。高中词汇是学生学习英语的关键环节和基础部分,综合利用文化语境、语言语境和肢体语境等，能够加强学生对词汇的理解和记忆效果，还可以逐渐培养学生灵活使用大量词汇的能力，举一反三，避免因机械记忆而导致忘记过快的现象出现。
参考文献：
[1]冯少民.小学英语课堂教学中主题语境的创设与思考——以Unit 4 How many stars can you see? Lesson 14公开课教学为例[J].英语教师,2018,18(03):104-107+117.
[2]陈卫兵,沈华冬.巧设语境有效对接英语阅读教学与思维品质培养[J].辽宁教育,2018(03):33-36.