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浅谈在中职专业课堂教学中如何抓住学生的心

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：李剑

[导读] 随着我国社会不断发展进步以及近年来我国职业教育的不断深化改革，中职学校课堂教学工作也面临着诸多的新问题和新挑战。

缙云职业中专总务处李剑

[摘要]随着我国社会不断发展进步以及近年来我国职业教育的不断深化改革，中职学校课堂教学工作也面临着诸多的新问题和新挑战。特别是在课堂教学中如何抓住学生的心，使他们在有限的课堂教学中能够集中注意力，引发他们学习的积极性有效地提高课堂教学效率圆满地达成教学目标就显得尤为重要。
[关键词] 浅谈中职专业课堂教学如何抓住学生的心
        随着我国社会不断发展进步以及近年来我国职业教育的不断深化改革，中职学校课堂教学工作也面临着诸多的新问题和新挑战。特别是在课堂教学中如何抓住学生的心，使他们在有限的课堂教学中能够集中注意力，引发他们学习的积极性有效地提高课堂教学效率圆满地达成教学目标就显得尤为重要。
        记得曾经看过这么一段话：“教师如果没能使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，疲劳轰炸，学习就会变成沉重的负担。”
        从中职学生身心发展特点来看，他们常常以个人好恶为出发点去做事情，中职教师如若采用僵化和强制的方式进行教学会扼杀学生们的学习热情，因此，如何引发中职学生学习兴趣，让学生把学习当作是一种快乐，在学习的道路上是轻装简行而不是负重前行，这是中职教师在专业课堂教学中的一个永恒的课题。
        一提中职专业课教学，大多基础课老师都会说：中职专业课，中职学生学生最喜欢了，可以在做中学学中做，那就是放松课，比基础课好上多了。其实他们并不知道，大多数学生喜欢的专业技能课是可以上走出教室去实训室的动手实践课，当专业教师在教室引导学生学习专业基础理论时，他们宁可自己无所事事，也不愿意完成学习任务。所以这样的喜欢只是一种有条件的喜欢，并不是真正的喜欢。那么怎样的课才能真正抓住学生的心，让他们对专业技术产生真正的兴趣呢？笔者认为可以尝试从以下几点出发。
        一、用激情感染学生的心
        试想如果中职专业课教师在自己的专业课堂教学上缺少激情，整堂课都是面无表情，举手投足犹如机器操练，那么如何能使坐在下面听课的学生从中感到乐趣，进而产生兴趣呢？这样的课会使学生感觉索然无味，从而昏昏欲睡。没有激情的专业课堂教学犹如一潭死水，哪怕你使出浑身的力气不停地搅动，也难以激起中职专业班学生心灵的涟漪，引发他们的共鸣。再试想另外一种情况，在中职专业课堂上，当专业教师请学生回答问题时，直接对学生说：“你来回答问题！”，“对了，坐下！”，“错了，你坐下，有人会吗？”“回答的不全面，有人补充吗？”，表情严肃,不带任何感情色彩，语言平淡如白开水。在如此情况的专业课堂中，学生会逐渐失去回答问题的兴致，随后低着下头，没有了回答问题的意愿，哪怕无意中被老师叫起，也只是随便敷衍回答了之，最后就变成了专业课教师自问自答专业课。然而如果专业课教师在课堂上，请学生回答问题时，这般说：“请×××同学来回答一下，这个问题。”“嗯，回答的很不错，如果能再严密一点就更好了，你可以再补充一些吗？”“有没有同学有更好的见解？”“答得非常好，请坐！”，“答得不错啊，既快又准确，你真棒！”等等，在运用这些语言的同时又能带有丰富的感情色彩，如此专业课堂中的学生就会认真而踊跃回答教师提出的问题。因为教师磁性嗓音、你婉转语调、优美的语言，抑扬顿挫的讲解，从容你的神情等都能让学生感受到教师的激情，让学生感受到教师想与他们交流的盼望，从而专业课教师就与学生产生了共鸣。
        二、各种教学方法齐上阵刺激学生的心
        常言到“不管黑猫白猫，只要能抓住耗子的就是好猫。

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”用在中职专业课堂上其实道理也是同样的，只要能够更好地让中职学生掌握专业基础知识，任何教学方法都是好的方法。特别是在上枯燥的专业基础理论课时教学方法的选择尤其重要，找到合适教学方法不仅可以吸引学生的注意力，使课堂气氛活跃，而且亦使教学效果更加显著，反之则会令人学之恹恹，晕晕欲睡。例如：介绍机器结构与组成时.如果只采用图片展示+口头介绍每个部件组成及功能的方式，那么想不到几分钟坐在下面的学生就已经坐不住了，因为实在太无聊了，甚至等教师已经讲完了所学内容，学生还是没听明白，没有学懂。但如果将课堂设在实训室进行,让学生对照课本及课件上的动画+图片展示尝试请学生指出机器上的各部件位置,之后观看实践教师在进行操作，随后试着说明其功能，教师随时补充，如此学生将会在轻松愉快的氛围中更好的掌握硬件知识。又例如，学习轮系应用中末轮转速的计算练习，如果只按书本教学，教师只是单纯地讲述轮系的组成及应用场合及应用传动比计算末轮转速，当学生学完转速计算，完成老师要求的作业上交后，你会发现根本没有学生继续做练习，熟悉轮系变速计算问题，更多的是在无所事事。然而轮系的计算问题随着学习的深入，变速的计算由简单变复杂，只有靠反复练习再由浅入深才会熟悉掌握，如果学生根本就没了兴趣学习，怎么可能会进步。对于这种最令专业班学生头痛的计算题，我们就要想方设法激起学生的兴趣，游戏学习法就是比较好的尝试。让学生玩模拟汽车模型，改变汽车模型的运动速度，再打开变数器的位置，看看各齿轮的位置变化,计算出末轮的转速，再变速，再观察，再计算，然后学生各组之间比计算速度，比计算效率，比比看哪一组把汽车模型的变速，计算的既准确又快速，让原来索然无味的计算课顿时变成了游戏式的的竞赛课，学生在研究汽车变速模型变速的同时又熟悉了轮系的末轮转速的计算问题达到了学生学会轮系计算的目的。
        三、巧设课堂练习增强学生的信心
        中职专业技术课教学目标是培养学生学习、使用机器加工工件的兴趣，让学生理解专业理知，为提高专业技能技术打下良好的基础，激发学生对专业技能技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用专业技术、积极参与实践训练的习惯。其实中职专业基础课教材中的知识点学生并不难掌握，经过反复实践练习学生就能学会，难的是让学生感到他们学到的知识能为自己或别人解决问题，那么就能自然而然地产生学习兴趣，反之就会丧失学生学习的动力。例如：还是以学习轮系变速为例，在学习轮系变速计算问题时，当学生学会如何计算轮系末轮转速后，可以按排一个小任务：当当小师傅，让其教教周边还没有学好的同学，记下来教会几个，之后给与适当的奖励。又例如在设备零件检测的教学中，为了更好使学生掌握检测工具应用的注意事项，保证测量工具使用寿命，增加了测量工具正确使用的练习：在练习中边练边说明，观察教师做，再自行操作，小组同学之间互助合作，相互监督指导直到学会为止。让学生在完成检测的过程中，明白“工欲善其事，必先利其器”，意识到学好检测技术是非常有用的，这无形之中也增强了学生学习检测技术的动力和信心。
        其实，中职专业技术课是既有理论又有实践的课，只有让学生对其产生一种实实在在的、发自内心的学习兴趣，才能让学生真正从心底爱上专业技术课，从而，抓住学生学习专业技术的心。
【参考书目】
1、《学一生有用的东西》   薄俊生
2、《当一天“学生”的收获》 “强师工程”校本研修学习材料
3、《让兴趣敲开信息技术之门》   范珺
4、姜大源.《职业教育学研究新论》， 2007：（17-23）（117-195）
5、肖川著. 《教育的理想与信念》岳麓书社2004年6月出版。
6、《给教师的建议》——苏霍姆林斯基
7、王红军.浅谈技工学校汽修专业教学改革[J].职业技术，2013(11)：45.
8、邹叶.浅谈中职汽修专业教学改革探讨[J].电子世界，2013(10)：236.
9、王华强. 关于技工院校汽修专业教学改革的思考[J]. 计算机光盘软件与应用，2012(23)：237.
10、黄虎等. 现代汽车维修. 上海: 上海交通大学出版社, 2001
11、任子荣. 汽修专业教学改革的建议[J]. 学周刊， 2011(6)： 203
12、北京市汽车维修服务质量的顾客满意度研究高凯宾东北财经大学 2006-12-01