广西北海市卫生学校 张芮峰 536000
摘要：随着我国现代信息技术的快速发展，我国的教育体系也发生了重大的变革，传统的线下教学模式已经不适用于现代教育的发展,“互联网+”背景下,线上+线下混合教学模式得到了越来越广泛的应用.本文以中职护理专业《急救护理技术》课程为例，对如何将线上+线上混合模式更好的运用到中职护理专业的教学中进行了分析和研究。
关键词：中职护理专业；护理课程；混合教学模式
引言：教育部《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》中指出，职业教育所占比例与普通教育大体相当，有条件的地方应该加大职业教育的比重。中职教育的发展得到了越来越多的关注，加上随着现代教育改革和新课改的不断深化，以及护理专业对于社会医学的重要性，对中职护理专业教学模式也提出了更高的要求。要求教师对现有的教学模式进行优化和改革，寻求更高效、更有效的教学模式,采用线上+线下混合教学模式更好的促进中职护理专业教学的开展。
一、线上+线下混合教学模式的解读
线上+线下混合教学模式，顾名思义，就是在教学过程中采用线上和线下相融合的教学模式,线上就是信息技术网络，线下就是教学课堂,结合两者的优势共同进行教学,以此来提高课堂教学效率，达到预期的教学效果.混合式教学模式说明两者并不是完全的平行关系,而是有交集的,同时两者也不是简单的进行融合，而是以完成教学目标为目的、符合教学实际为基础的深度融合。
二、实行线上+线下混合教学模式的必要性和意义
（一）是社会发展和中职护理教育现实的需要
随着我国生活水平的不断提高，健康问题也越来越受到人们的关注和重视，要求护理人员不仅需要熟知医护理论知识，还需要具备良好的素质和专业的职业能力。在5G时代，中职学生每天接触手机超过3个小时，如果中职教师还一直沿用传统的教学模式和教学方法,是无法满足社会发展和人才标准的需要的.所以就需要中职教学对护理专业课程教学模式进行创新和改革，实行线上+线下混合教学模式,更好的适应社会发展和中职护理教育现实的需要。
（二）是护理专业《急救护理技术》课程的重要性和特殊性所决定的
中职护理专业的学生以后是要为医院的患者服务的,所以护理专业的学生不仅需要掌握扎实的基本护理理论知识，还需要具备专业的护理技术和能力，以及谨慎细致的心思和快速的反应应变能力。在急救护理这方面，一个小小的失误可能会造成无法挽回的结果，采用线上+线下混合教学模式，充分利用线上资源,学生可以在任何时间和地点学习急救相关技术。只有加强中职学生的专业素养和综合能力，掌握过硬的技术，才能更好的服务患者。
（三）加强了师生之间的交流互动，活跃了课堂氛围
在传统的中职课堂线下教学模式下，教师往往占据了课堂的主导地位，学生自主性得不到体现，导致课堂参与度和积极性不高.线上+线下的混合教学模式充分将现代的信息技术和传统教学的优势相结合来进行授课，学生是课堂教学中的主体，教师则进行辅助教学。学生的自我学习能力被激发，可以有效的加强师生之间的交流互动，同时也营造了一个高效、活跃的课堂氛围，提高了整体的课堂教学效率和教学质量。
（四）丰富教学资源，实现线上和线下的有机结合
线上教学是基于信息技术的发展为依托的，利用信息技术可以构建网上教学平台，利用网上强大的教学资源库来补充课程内容，可以在很大程度上丰富教学资源。中职学生可以课余时间自主进行线上护理专业知识的学习，然后将遇到的问题在线上进行反馈，教师在课上再进行统一的解答和说明，以此来实现线上和线下的有机结合。
三、目前中职护理专业课程教学模式存在的问题
（一）受传统教学理念影响，教学模式单一，自主性得不到体现
由于中职教师长期受传统教学理念影响，教师进行灌输式教学，学生往往都是被动的接受知识，学生的自主性被限制，学习积极性和主动性不高，导致课堂氛围沉闷，教学效率低下。教师一般都是通过讲解和示范的形式让学生对护理知识加以理解和吸收，这种单一的教学模式久而久之就会极大的消磨学生的学习耐心，机械式的重复护理动作，学生学习兴趣和学习热情下降，导致课程教学质量得不到保证。
（二）理论知识教学占比大，学生缺乏创新，忽视了实践教学的重要作用
护理专业《急救护理技术》课程不仅需要学生掌握其中的理论知识，实践部分的教学更是不容忽视的。教师在教学过程中对理论知识的教学比重较大，护理实践能力的教学比重较小，这种教学模式阻碍了学生创新能力的发展，不利于学生以后综合能力的提升。比如有学生将护理《急救护理技术》课程的理论知识背诵的滚瓜烂熟，但是在实际的临床操作中却不知所措，不知从何下手，这往往就是实践教学的缺失所导致的。
（三）学生缺少正确认知，没有意识到课程的重要性和应用性
中职学校的学生往往学习基础较差，加上之前没有养成一个良好的学习习惯，所以在学习过程中无法找到适合自己的学习方法，学习效果不好，导致学习兴趣逐渐下降。而且教师又过于注重理论知识的讲解，导致学生对《急救护理技术》这门课程的社会应用性没有一个明确的认知，重视程度不高，教学活动开展困难。
四、线上+线下混合教学模式在中职护理专业课程中的应用
（一）结合学生实际，合理安排混合教学课节
中职学生与普通高中学生相比，学习能力还是有所欠缺,所以中职教师应用线上+线下混合教学模式实施护理专业《急救护理技术》课程的教学时，要从中职学生的个性特点以及实际需求出发，合理安排混合教学课节，制定适合中职学生发展的教学计划。如果长时间实行混合教学模式的话，学生可能会忽视对《急救护理技术》课程理论知识的学习，扎实的理论知识才是学好这门课程的基础，如果基础都打不好，后面的学习就会很困难。所以教师应该合理的安排混合教学课程的节次，具体的可以根据学生实际和需求而定。合理的安排混合教学课节，不仅可以让学生很好的掌握《急救护理技术》的理论知识，还可以让学生在混合教学过程中加深对理论知识的理解，更好的进行实践。
（二）充分利用职教云平台，丰富《急救护理技术》相关课程资源
在传统的教学模式背景下，课程教学资源往往局限于教材、习题、PPT等等，偏向于理论知识的教学,教学资源有限.中职护理专业《急救护理技术》这门课程除了要求学生具备扎实的理论基础之外，更多的还需要学生具备专业的职业素养和实践能力，所以传统的教学模式并不适用于《急救护理技术》这门课程的教学。所以教师要合理科学的借助线上教学的优势，利用职教云平台，选取合适的资源进行导入教学，还可以自行开发PPT,再结合线下的教学模式，以此来更好的促进线上+线下混合教学的有效实施。
（三）应用翻转课堂，加强师生之间的交流互动
翻转课堂属于混合式教学的一种，翻转课堂打破了传统的教学模式，保证了学生的课堂主体地位。通过翻转课堂在中职护理专业《急救护理技术》课程课堂的应用，可以使师生之间的角色进行互换，有效的促进了师生之间的交流互动，提高学习效率。同时翻转课堂通过线上的方式让学生自主学习、查阅自己需要或者感兴趣的资料、线上讨论等等方式，教师不再占用课堂的时间来讲授理论知识，课堂交还给了学生，可以很好的提高课堂教学效率，加速了线上线下混合式教学在中职护理专业课堂的变革和进程。
（四）教师要积极提高信息化教学能力，从而更好地开展混合式教学
混合式教学的应用和实施对教师也有一定的要求，并不是所有的中职教师都能够将混合式教学应用到护理专业课程教学中.所以开展混合式教学的教师需要具备一定的信息技术基础、授课方式灵活、应变能力强、授课经验丰富等特点和优势，才能保证混合教学模式在护理专业《急救护理技术》课程的正常开展。此外，教师要能够将专业课程进行合理的规划，结合学生学习特点和实际情况，提前制定混合教学计划，实践之后还要进行反思改善，以确保线上线下混合教学在中职护理专业《急救护理技术》课程的顺利实施教学。
（五）保证混合教学实施基本条件的满足和落实
与传统单一的线下教学模式相比，混合教学模式相对来说要复杂一些，需要的教学基本条件的要求也更高一些。传统的线下单一教学可能只需要一间教室、学生和教师、教材等等就能够完成整个教学过程，混合教学模式充分了结合了线上的优势，所以需要多媒体、网络环境等教学条件的完备。除了这些基本的条件之外，还可以通过情境创设、小组合作学习讨论的形式来为线上线下混合式教学模式的开展提供一定的基础。
（六）注重后期对《急救护理技术》课程考核和评价工作的开展
如果学校和教师要想保证线上线下混合教学模式在《急救护理技术》课程的有效开展，就必须注重对该课程后期的考核和评价工作。开展后期考核工作可以促使教师不断地提高自身的综合素质以及教学水平，提高教师授课的积极性，课堂氛围被教师带动起来了，从而学生的积极性也就有所提高了。学校可以一些有效的措施来促进后期对课程考核和评价工作的顺利开展，比如将混合教学模式在课程中的落实和应用情况和教师的薪资水平挂钩，以此来激励教师的教学热情；积极鼓励和引导教师利用线上网络平台制作适合学生学习特点的教学资源，发挥教师的引导教学作用；学校要保持考核和评价的客观性，在线下线下混合教学模式基础上保障学生对基础知识和实践能力的掌握。
五、结束语：线上+线下混合教学模式相比于传统的单一线下教学来说，具有很多的优势,更加符合现代教育理念的发展,也更加适合中职护理专业《急救护理技术》课程的学习和应用。所以教师需要不断提高自己的综合素质和专业素养，借助现代信息技术的优势，利用职教云等平台，引导学生将所学的理论知识与实践教学相结合，促进学生全面发展，更好的促进混合教学模式在中职护理专业《急救护理技术》的应用和实践。
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