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小学数学“综合与实践”有效教学研究

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：覃素媛

[导读] 在小学阶段的数学教学之中，综合和探究属于一种有效的教学模式，可以帮助儿童对已学知识以及经验进行综合运用，通过合作交流以及自主探究，对生活当中的一些实际问题加以解决，体会数学和实际生活间的联系，进而获得更多活动经验，有效培养儿童的创新精神以及实践能力。

广西柳州市柳江区成团中心小学覃素媛 545103

摘要：在小学阶段的数学教学之中，综合和探究属于一种有效的教学模式，可以帮助儿童对已学知识以及经验进行综合运用，通过合作交流以及自主探究，对生活当中的一些实际问题加以解决，体会数学和实际生活间的联系，进而获得更多活动经验，有效培养儿童的创新精神以及实践能力。本文把五年级人教版数学教材当中的“掷一掷”当作研究对象，对综合和实践教学策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：小学数学；综合与实践；掷一掷
        前言：综合和实践活动乃是数学课内与课外知识的有效结合，主要是在教师具体引导之下，儿童根据现有知识以及经验，通过合作交流以及自主探究，对和生活存在紧密联系的问题进行解决，在此期间儿童可以对数学知识进行灵活运用。这样一来，可以帮助儿童对所学知识进行有效掌握以及运用，提升其学以致用这一能力。
        一、产生问题，回归儿童生活
        此次活动是在完成“可能性”的基础之上展开的。因为儿童从小就玩“飞行棋”这个游戏,拥有一定的游戏经验，早已知道“一个骰子具有等可能性”，此种思维定势可能会让儿童觉得一个骰子具有等可能性，两个骰子同样具有此种可能性。所以，进行导入期间，数学教师可改变教材当中纯掷骰子这个游戏，在其中添加飞行棋这个游戏，这样可以把儿童兴趣以及生活经验当作出发点，与儿童生活相贴近，进而激发儿童的探究欲望以及兴趣。具体导入如下：
        （一）贴近生活，对规则进行感悟
        课堂之上，教师可以出示骰子与飞行棋，然后提出问题：同学们，大家都玩过飞行棋，大家知道用投资的正面朝上点数可以决定飞机能否起飞以及飞行步数。大家是否想过，此种用骰子对游戏规则进行制定的方法公平吗？大家是否可以说明理由呢？
        此时儿童可以回答出：一个骰子的正面朝上点数是1-6，所有数字出现可能性相同，因此游戏是公平的。
        （二）激趣设问，引导儿童进行思考
        之后，教师可让儿童使用两个骰子玩飞行棋，进而引出“掷一掷”这个课题。同时，教师可以提出问题：大家想要怎样制定飞机起飞以及飞行步数？在此之后，教师可以引导儿童思考用两个骰子的点数之和玩游戏。
        二、问题探究，把儿童认知能力当作立足点
        （一）课前谈话，了解儿童真实认知能力
        在教材当中，掷一掷的探究情境为：师生一同掷骰子，因为连个骰子点数之和一共有11种，难以平均分为两组，所以教师选择少的，选择5、6、7、8、9，儿童选择2、3、4、10、11、12。

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之后，师生一同进行比赛，多次以后可以发现，当游戏次数逐渐增多之时，教师获胜次数要多于学生获胜次数。
        但是，针对上述情境创设，实际教学期间，儿童是否会选择点数多的那6个点数和存在较大的不确定性，这对教学的顺利开展带来一定困难.此时，教师可以找儿童谈话，了解其真实想法以及认知能力，进而得到一些儿童不会按照教师预设情况那样进行选择。为此，教师可以创设符合儿童认知经验的活动情境。
        （二）开展活动，探究问题本质
        活动1：10次游戏，进行初步感知
        师：使用两个骰子点数之和决定谁的飞机可以率先全部起飞。但是，两个骰子点数之和包含11种情况,难以平均分为两组，大家尽量平均.一组包含6个点数之和，另一组包含5个点数之和大家会怎样选择呢？
        生：因为存在两个骰子，因此点数和不能是1，因此分成单数与双数两组，其中A组点数之和为3、5、7、9、11，而B组点数之和为2、4、6、8、10、12。
        师生选择了A组以及B组，一同进行10此比赛。比赛之前让儿童猜的谁会赢。根据常理，B组赢面较大，还有一些儿童觉得双方都可能会赢[1]。实际上，只是进行10此实验，结果具有较大的随机性，而且结果胡日昂一些儿童产生认知冲突以及悬念。不管是谁赢，都存在偶然性，因此可以引出第二个活动。
        活动2：20次游戏，进行充分体验
        进行小组活动，确保每组5人，分别负责掷骰子、报点数、用正数进行统计、对点数情况进行记录、绘制条形统计图。
        在此活动当中，儿童可以动手操作，通过这个游戏进行数据统计，可以对骰子之和出现的可能性的规律进行观察、分析以及探索。在不断掷骰子这个过程之中，儿童凭借自身直觉以及经验可以发现，掷出的点数之和在中间次数较多，而两边次数较少。
通过上述活动，教师把儿童认知经验当作出发点，借助实践、发现、观察得到结论，这样可以帮助儿童对所学知识进行有效掌握，并且提升其实践能力[2-3]。
        结论：综上可知，小学数学当中的综合和实践活动除了能够改变儿童学习方式之外，同时还能改变教师现有教学方式。所谓教无定法而贵在得法，教师只有不断进行研究、探索以及创造，才可让综合和实践活动教学变得更加多彩丰富。
参考文献：
[1]叶美婵.让学生增长才干——小学数学教学综合实践活动之我见[J].教育教学论坛，2020(15)：331-332.
[2]沈珏如.让数学充分“打开”——浅谈小学数学综合实践活动课的问题和对策[J].小学教学参考，2020(08)：10-11.
[3]颜爱华.基于学生视角的小学数学“综合与实践”——以苏教版小学数学一年级下册“我们认识的数”为例[J].名师在线，2020(07)：53-54.