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如何在教学实践中培养小学生语文语言综合运用能力研析讨论

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：郭亚丽

[导读] 随着新课程改革的不断落实，学科教学内容及形式产生了极大的变化，现阶段的语文教学要求越来越高，学生除了需要掌握基础理论知识之外，还需要在实践应用的过程中提升个人的语言综合运用能力，真正实现举一反三和学以致用。

冷水滩区春江小学郭亚丽

摘要：随着新课程改革的不断落实，学科教学内容及形式产生了极大的变化，现阶段的语文教学要求越来越高，学生除了需要掌握基础理论知识之外，还需要在实践应用的过程中提升个人的语言综合运用能力，真正实现举一反三和学以致用。对于小学语文老师来说，在开展学科教学实践之前需要做好充分的准备工作，关注提升学生语言综合运用能力的相关策略及应用要求，只有这样才能够顺利实现教育教学目标，促进教学改革活动的顺利开展。
关键词：教学实践小学生语文语言综合运用能力
        一、注重语言文字积累
        与其他学科相比，语文这门学科更加注重学生的日常积累以及基础知识学习，因此，在培养学生语言综合运用能力的过程中，老师需要抓住这一学科的教学特征，以学生的语言文字积累为出发点和落脚点，着眼于整个语文教学的全过程，将语言文字的积累贯穿于不同的教学环节，在引导和鼓励学生的同时调动学生的参与积极性。语文知识学习是一个长期性的过程，要想提升学生的语言综合运用能力，老师需要投入更多时间和精力，关注语文教学过程中学生的综合表现，给予学生充分的肯定及鼓励，让学生能够获得更多积累语言文字的机会和空间，只有这样才能够实现教育教学资源的合理配置及利用，保障每一个学生都能够学有所获、学有所成。
        语文教学活动的开展所涉及的内容比较复杂，老师应该关注学生技能意识的培养，让学生树立终身学习的意识，鼓励学生走出课堂、走向自然、走向社会，积极完成个人的社会生活实践，从而获得更多丰富的情感体验以及领悟，为后期语言素材的积累提供更多的依据。老师需要站在宏观的角度，多方面帮助学生完成个人的语言文字积累工作，比如老师可以在课堂教学的过程之中积极开展“每日名句”等主题活动，鼓励学生每天背诵一个名句，在日积月累的过程之中学生不仅养成了自主积累的行为习惯，还能够提升个人的人文素养以及语言文字应用能力，主动实现合理的应用及分析。
        二、积极开展阅读教学
        阅读是语文教学中不可或缺的一个环节，这一环节对提升学生的语言综合运用能力有明显的辅助作用。老师可以结合阅读教学的现实条件开展针对性的语言学习活动，结合文本中的教育教学内容，以学生语言文字的应用训练为基础，加深学生对文本内容的理解，从整体上提升学生的语言应用能力及水平。比如在阅读《神笔马良》时，老师可以采取提问教学的形式让学生在文章中找出与马良的正义和智慧相关的篇章段落，学生在自主阅读时能够在老师的引导之下进行针对性的分析，从而提升个人的学习能力。

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为了充分体现学生的主体价值，老师需要注重细节要素的解读，设置合理科学的问题，注重问题难易程度的有效把控，结合学生的语文学习能力和水平来进行灵活的调整以及分析，只有这样才能够体现问题设置的针对性以及适用性。学生在完成自主阅读环节之后，个人的领悟能力将会得到进一步的培养，老师就可以适当开展续写以及改写活动，鼓励学生结合个人的想法以及意见进行续写和拓展，充分调动学生的想象力，培养学生的自主分析能力，利用个人所学习的语文知识进行主动反思以及分析，这一点能够有效促进学生语言综合应用能力的培养。
        三、提升学生应用兴趣
        小学生语言综合应用能力的培养及提升是一个长期性的过程，老师除了需要关注学生学习能动性的调动之外，还应该着眼于学生的学习兴趣精心调整教学内容，将教学策略和手段的优化升级与学生的自主实践活动融为一体，给予学生更多应用语言的机会以及平台，培养学生良好的语言应用兴趣，让学生在自主学习的过程之中产生强大的学习动力。小学阶段语文教学活动的开展比较简单，为了培养学生的语言综合应用能力，老师需要关注学生主观意识上的引导，让学生产生语言应用的意识以及兴趣，只有这样才能够实现自我教育和自我反省。从另一个层面上来看，在语文教学活动的过程之中，如果学生能够产生自主学习的兴趣，就可以在个人学习动力和内驱力的引导之下实现主动学习以及合理应用。老师需要站在宏观发展的角度，关注学生的语文学习兴趣，以设置良好的学习氛围为核心，精心创设生动可感的教学情境，让学生能够产生自主应用语言知识的动力，从而在与老师进行交流和沟通的过程之中实现举一反三。比如在讲解《为中华之崛起而读书》这篇文章时，老师可以积极利用多媒体教学工具播放与周恩来总理相关的历史短片，鼓励学生自行朗读课文，让学生抒发个人的真情实感，说出个人的领悟和体会，不断调动学生的参与积极性，保证学生获得更多自主思考以及探究的机会，从而实现语文知识的合理应用以及分析。
        四、结语
        在小学语文教学实践的过程之中，学生语言综合运用能力的培养及提升是一个长期性的过程，老师需要了解不同教学环节之间的内在逻辑联系，注重学生语言文字的积累，积极开展形式多样的阅读教学活动，不断提升学生的应用兴趣以及应用水平，保障学生在自主实践和学习研究的过程之中掌握语文这门学科学习的核心技巧，提升个人的语言综合运用能力。
参考文献
[1]祁维华.如何在教学实践中培养小学生语文语言综合运用能力[J]. 中华少年(研究青少年教育), 2012, 000(007):280-280.
[2]齐秀玲.在教学实践中培养小学生语言综合运用能力[J]. 科学中国人, 2014(11S):268-268.