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浅谈幼儿园早期阅读能力的培养与对策

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：滕丽宾

[导读] 美国作家杰瑞?克里斯曾说过:“培养天才儿童的第一法是教孩子热爱阅读”,这强调了开展早期阅读的重要性.在早期阅读教学阶段中,幼儿的阅读情感、阅读技能和阅读认知能够实现“从无到有”的转变，是学生阅读能力培养的重要阶段。

广西壮族自治区来宾市第一实验幼儿园滕丽宾

摘要：美国作家杰瑞?克里斯曾说过:“培养天才儿童的第一法是教孩子热爱阅读”,这强调了开展早期阅读的重要性.在早期阅读教学阶段中,幼儿的阅读情感、阅读技能和阅读认知能够实现“从无到有”的转变，是学生阅读能力培养的重要阶段。因此幼儿教师应当充分把握早期阅读阶段的重要性，采用合理的对策在早期阅读阶段实现对学生阅读能力的有效培养。
关键词：幼儿园早期阅读阅读能力培养对策
        新《纲要》中的语言教育目标体系明确界定了幼儿早期阅读方面的要求，即“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。这为幼儿教师开展早期阅读，实现幼儿阅读能力培养提供了有力的理论指导。文章也将基于此展开探析，在明确早期阅读概念的基础上思考培养学生阅读能力的有效对策。
        一、早期阅读概念及幼儿语言发展特点
        早期阅读是指在幼儿教育阶段，将图画读物作为主要阅读对象，以幼儿的看、听、说有机结合为主要手段，从培养幼儿的阅读兴趣作为第一阅读目标、培养幼儿的阅读能力作为第二目标来激发幼儿的热爱图书情感，从而丰富幼儿的阅读经验。
但幼儿教师在幼儿园早期阅读阶段开展阅读教学并不是盲目进行的，它需要根据幼儿的年龄发展以及语言发展特点来规划阅读教学对策。大脑皮层语言中枢机能的成熟理论强调人脑的信息有80%都是通过视觉来获得，视觉刺激能够促进儿童的大脑神经网络发展.且幼儿语言发展特点以及幼儿早期阅读行为能力发展规律表明，在幼儿阶段孩子对书面语言的兴趣更高。因此幼儿教师必须充分考虑幼儿语言发展特点，正重视幼儿完整语言的培养，即在阅读过程重实现幼儿听、说、读、写能力的培养，开发幼儿的阅读智能潜能，达到教育目的。
        二、幼儿园早期阅读中幼儿阅读能力的培养对策
        那么如何基于上述正确认知的基础上开展幼儿阅读能力的有效培养呢？
        1、让学生听、说，是培养幼儿阅读能力的前提条件
        研究表明，大部分孩子在12岁之前聆听能力比阅读能力要强，因此幼儿园在开展阅读教学时应当从听、说入手。幼儿教师应当每日固定为孩子朗读有趣的文章，刺激孩子的阅读听觉，实现对孩子语言和理解能力的培养。同时幼儿教师也应当鼓励孩子在阅读过程重大声的读出来、说出来，这样孩子能够在说的过程中走入阅读文本,进而理解文章，这是培养幼儿阅读能力的前提条件，也是发展学生语言能力的第一方法。

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        2、创设阅读情趣，是培养幼儿阅读能力的重要因素
        苏霍姆林斯基曾说“只有让学生体验到快乐的情感，才能学的好”。要想发展幼儿的阅读能力，关键在于幼儿教师能够唤醒幼儿的阅读兴趣，能够通过创设阅读情境，合理安排阅读内容的方式来实现学生阅读兴趣的培养。
        在创设阅读情境时，教师可以基于阅读材料利用多媒体的影音图画来直接重现阅读情境。也可以通过设计问题情境的方式来引导幼儿观察图书、发现问题。如在阅读《落叶》时，幼儿教师可提问“什么叫落叶？”、“为什么会有落叶？”、“小动物怎样使用落叶？”这些问题层层递进，能够让幼儿带着问题阅读、思考。为了确保阅读材料能够激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿始终带着问题观察、思考，幼儿教师是就必须安排为幼儿需要的儿歌式、绘本时、故事式等丰富的阅读材料，供幼儿阅读观看，引导幼儿保持浓厚的阅读兴趣。
        3、开展游戏活动，是培养幼儿阅读兴趣的重要方法
        游戏活动是培养幼儿阅读兴趣的重要方式。且幼儿阶段的孩子好动、好模仿。教师可以基于阅读教材抓住有趣的角色活动动作来鼓励幼儿进行模仿，或教师可以开展看图猜字、图书制作、字图配对等游戏来加深幼儿对文字的敏感度，能够让幼儿在游戏中获得前识字经验，弱化幼儿的阅读压力，进而在“玩中学”、“学中玩”的实际活动中实现幼儿阅读兴趣的有效培养。
        4、丰富阅读环境，是培养幼儿阅读能力的基本保障
        乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应。教师应当尽可能在开展阅读教学中为幼儿营造一个相适应的环境，这样才能够加深幼儿的阅读体验，实现对幼儿阅读能力的有效培养.教师应当做好物质环境和精神环境的装设，从阅读环境入手提供阅读条件，达到幼儿阅读能力培养的目的。
        首先幼儿教师应当在阅读班级中利用墙面装饰色彩鲜艳、形象可爱、蕴含故事内容的背景画面，并且及时根据故事情节的调整来调整画面，吸引幼儿的兴趣；其次幼儿教师应当在区域活动或阅读角中放置诸多的阅读图书，让孩子能够随时随地被吸引，进而挑选图书进行翻看；其三幼儿教师应当注重培养幼儿良好的阅读习惯，创造合适的精神环境。如要求幼儿在阅读过程中不要打扰别人、不能大声喧哗，如进行阅读之星评比等，这都能够实现对幼儿阅读能力的有效培养。
        总而言之，幼儿教师必须充分认识早期阅读的重要性。更要基于幼儿的语言发展特点有的放矢的进行相关的阅读指导，以在突出幼儿主体地位的同时为幼儿创设良好的阅读氛围，让幼儿在主动阅读、主动感知、主动思考以及主动理解中实现阅读能力的有效发展，进而有效达到早期阅读教学的目的。
参考文献：
[1]罗洪,黄翠宝.幼儿早期阅读能力的培养策略[J].闽西职业技术学院学报,2016（07）
[2]钟梧月.幼儿早期阅读能力培养浅探[J].现代交际,2018（11）