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优化教学方式，提高小学数学课堂效率

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：黄玉珍

[导读] 随着新课改的不断深入推进，小学教育逐渐优化教学方式，小学数学教学也不例外。

广西防城港市实验小学黄玉珍 538001

摘要：随着新课改的不断深入推进，小学教育逐渐优化教学方式，小学数学教学也不例外。在新课改的背景下，小学数学教师应针对该学科的教学特点，依照学生的认知规律，优化教学方式，转变传统的教学理念，营造轻松愉悦的教学氛围，让学生成为小学数学课堂的主体，以此提高小学数学课堂的教学效率。本文将围绕优化教学方式，提高小学数学课堂效率进行简要分析。
关键词：小学数学；课堂效率；学习兴趣
        引言:数学在小学阶段占据重要位置，并且数学是一门环环相扣的学科，如果在小学阶段数学基础不牢，在进入初高中后,随着数学知识的难度增加，学生将学得越来越吃力，并逐渐成为数学“学困生”。因此，在小学的启蒙黄金阶段，教师应该在现代教学理念的指导下打造高效课堂，帮助学生找到适合自己的科学的学习方法，并受益终身。
        一、在教学课堂中注意激发学生的学习兴趣，发挥学生的积极作用
        学生在学习过程中，自己的学习兴趣是十分重要的，因为只有学生有了自己的学习兴趣，才会在学习的过程中具备很强的学习动力。传统的教学课堂中，教学主体一般都是老师，学生在课堂上并没有发挥他们的积极作用，这样造成学生在课堂上总是处在被动的位置上，只能根据教师的安排进行按部就班的学习，在这样的教学课堂中，学生并没有在真正锻炼思维想象能力以及探索知识的能力，对学生的长期发展并没有很大的帮助。因此，教师在课前进行教学模式设计时，应该从学生的实际情况出发，结合学生的学习情况，和学生进行深入的交流，从而真正得出适合学生的学习模式。如在教学《平行四边性的计算》这一知识点时，教师在课堂教学前可以准备一根能够随意弯折的铁丝，然后在课堂上先将这个铁丝折成一个正方体，得出这个正方体的边长，让学生计算这个正方体的面积。这个问题学生完成之后，教师可以将这个铁丝再变换一种形状，将两条边倾斜变成平行四边形，然后让学生再进行面积的计算。当学生计算平行四边形的面积时，就会惊奇的发现一个独特的现象，当平行四边形的两条边在慢慢的倾斜之后，其对应的平行四边形的面积也在不断地变小。这样的教学形式能够以具体的例子帮助学生体会数学知识，而且增加学生在课堂上的参与度，提高学生的学习兴趣。
        二、利用信息技术工具辅助数学教学
        在教育领域，信息技术工具与各个学科开始深度融合，其作为辅助工具能帮助教师打造高效的课堂。如在执教五年级《旋转》一课时，教师在课堂伊始，便可借助多媒体设备为学生播放几张图片来活跃气氛，为新课做好铺垫。接着利用制作好的课件的拖曳、旋转功能，动态演示钟面上指针旋转的过程，引导学生理解旋转的三要素，突出学习重点；让学生观察三角形旋转的过程，突破学习难点。其次，教师还可以借助生活中一系列旋转的物体开展教学，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能将知识有效地融于其中。此外，教师还可继续利用课件巩固知识。多媒体视频的引入让学生充分感受到了生活中处处有数学，进一步培养了学生学习数学的兴趣。在课堂教学中，教师先利用简单的图案让学生掌握了本节课的重点，再让学生进行自主创作，激发了学生的创造力，营造了活泼、积极的课堂氛围，构建了逻辑线索清晰的课堂结构，向学生展示了精彩纷呈的授课流程，使其运用信息技术工具解决了在学习中遇到的难题[1]。

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        三、注重数学趣味性，激发学生学习兴趣
        俗话说：兴趣是学生最好的老师。小学数学课堂教学的趣味性，对提高课堂教学效率有着极为重要的作用。数学课堂充满趣味性可以激发学生学习兴趣，还能调动学生内在的学习动力。根据调查数据显示，小学数学教师只有在课堂中激发学生的学习兴趣，才会令课堂教学成效起到事半功倍的成效。然而，小学数学这门学科存在一定的抽象性以及严密的逻辑性，在与其他学科相比时，数学课堂就会显得比较枯燥无味晦涩难懂。为此，小学数学教师应当钻研小学数学课本，并将所挖掘出来的知识点，依据小学生天性活泼好动且充满好奇心的特点，精心设计多元化教学活动，激发学生学习兴趣，使其在数学的知识海洋中感受到数学的独特魅力。对于较为抽象的数学知识，由于小学生认识水平有限，很难从直观上理解抽象逻辑数学。因此，小学数学教师在教学过程中，应灵活使用直观教具，将晦涩难懂的抽象数学知识转化成简单明了的直观教学，使学生在实际动手操作教具时，能够从中得到启发，增加数学学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
        四、坚持“以人为本”的教学观念，与时俱进
        教与学是一个双向的，同时也是一个平等协同的教育活动。在课堂教学中，教师与学生的地位是平等的。很多教师为了震慑学生,让学生听话学习，往往会在学生心目中树立一个权威的形象，意在让学生变成自己教学活动的附庸。这种做法无疑是非常陈腐的，教师不尊重学生,不注意学生的自我思维，限制了学生主动探究的做法，是不利于学生思维发展的。数学是一门注重思考的学科，假如教师都对学生的思维进行限制,这门学科怎么能学好？为了更好地实现素质教育，教师应该及时转变观念，秉持“以人为本”的观念，让学生敢于思考、乐于思考.比如说在“三角形的认识”中，以往的做法是先告诉学生三角形的概念，并依据概念去判断什么是三角形，并逐渐引出三角形的性质。以成年人的角度来看，三角形似乎是很简单的一种图形，但是对于小学生来说这种“简单”却是一种“复杂”。为了让学生更好地理解，教师应该将抽象的概念具象化、形象化，化难为易，帮助学生快速理解。而在“以学定教”的应用中，教师一定要提醒学生提前预习，通过观察身边事物的方式提前了解三角形,再在课堂中开展一个简单的实践活动，让学生列举自己观察到的物品哪种属于三角形，这些物品又具有什么特点等[2]．身边的事物多是学生熟悉的东西，从这些事物入手开展教学活动，不仅可以消除学生学习的紧张感，还更易引发学生的探索欲望,也符合学生的认知规律。在实践活动结束之后，教师就可以开始正式上课了，并将三角形的标准概念告知学生，验证学生的实践探究，满足学生的成就感。
        五、结束语：
        在新课程改革背景下，教师打造高效课堂要重视培养学生的动手能力和创造能力，让学生在自由、快乐的探索活动中不仅学到了知识，还体验到了数学学习带来的乐趣。同时帮助学生找到适合的学习模式，使之打好数学学习的基础，在日后的学习过程中，用适合自己的学习方法解决数学学习中遇到的难题。
参考文献：
[1]刘芳英.小学数学课堂教学效率的提高策略[J].西部素质教育,2019,5(21):251.
[2]曾国昭.浅谈提高小学数学课堂教学效率的策略[J].新教师,2019(10):61-62.
[3]孟存家.利用微课提高小学数学课堂效率的探究[J].数学学习与研究,2019(20):66.