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初中信息技术教学中游戏化教学策略的应用探究

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：庞译歆

[导读] 随着社会的发展，信息技术课程的重要性越来越高，但是在初中阶段的教学中，学生的学习意识不强，而且教学的效果也过于理论化。

重庆市黔江区舟白初级中学校庞译歆 409000

摘要：随着社会的发展，信息技术课程的重要性越来越高，但是在初中阶段的教学中，学生的学习意识不强，而且教学的效果也过于理论化。针对这种情况需要应用游戏化教学，让信息技术课程的理论知识能够与实践操作进行有效地结合，即提高学习的主动性，也培养信息技术的综合能力。本文分析了游戏化教学在初中信息技术课程中的作用和存在的问题，并提出了有效应用的策略，希望能够改变课程教学现状，促进学生信息素养的建立。
关键词：初中信息技术；游戏化教学；作用；问题；应用策略
        前言：信息技术是当前社会中的主流技术，各行业都在此方向上进行发展和创新，而信息技术课程的重要性也得到了提升。但是在初中阶段的教学中，传统教育方式严重影响了信息技术课程的教学效果，造成学生都是在做理论记忆，缺乏有效的理解和应用。所以需要应用游戏化教学，增添课程教学的趣味性，也让提高学生的实践能力，让教学的开展过程中有学生的主动性参与，这能提高教学的质量，使学生通过信息技术的学习得到全面发展。
        一、初中信息技术开展游戏化教学的作用
        （一）提高探究学习主动性
        游戏化教学是以游戏为形式开展知识教学，而游戏的形式改变了信息技术理论教学的现状，符合中学生的兴趣喜好，而且信息技术游戏的开展需要动手实践操作，这就能够实现对学生学习主动性的激发和引导,提高教学的实效性。
        （二）增加应用实践的思考
        游戏化教学的应用让学生的学习有了理论实践的反思，所以对于理论介绍能够有内化吸收的过程，同时游戏化的形式让知识学习有丰富的交流和合作，应用实践的思考更为灵活，有益于信息素养的培养。游戏化教学的应用也改变了新技术课程中单向的教学模式，让学生的主体性有发挥的机会，能够提升学习体验，培养学习兴趣。
        二、初中信息技术游戏化教学存在的问题
        （一）游戏教学的形式化严重
        游戏化教学虽然可以提高初中信息技术课程的教学质量，但是在实践教学中，受传统思想和经验水平的影响，存在着游戏形式化的问题。在教学中表现为游戏的开展缺乏信息技术知识的应用，而游戏的组织形式也不符合学生的兴趣喜好，游戏的开展并没有发挥出实践操作的作用，反而影响了学生对于知识的理解。
        （二）知识与游戏缺乏平衡性
        游戏化教学的应用需要对游戏的内容和形式做具体的设计，保证所学知识可以在游戏中加以实践，以游戏来激发学生的学习反思，也让信息技术知识成为游戏的帮助.但实际情况是知识讲解与教学游戏经常出现不能平衡的情况[1]。学生在游戏中缺乏对理论知识的实践，只获得了愉悦的感受，或者游戏中理论知识过多，造成游戏的激发和引导效果无法实现。缺乏平衡性的问题严重影响了游戏教学的有效开展，制约了自主学习的效果。

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        三、初中信息技术应用游戏化教学的策略
        （一）把握开展教学游戏的时机
        游戏教学虽然可以让学生对于信息技术知识的学习和应用产生兴趣，但是游戏这种形式需要学生的主观参与，而且需要游戏的技能，这是教学游戏能够有序开展的基础。所以在教学应用中，需要把握学生能够参与游戏的基础，选择合适的游戏开展时机[2].首先教师在游戏的组织设计上要考虑其教学功能是什么，学生在游戏中进行了哪些信息技术的锻炼；然后在教学中的时机选择就要在基础知识教学之后，让游戏成为知识应用的方式，也保证游戏的进程中所有学生都能有所参与，而不是旁观；最后在游戏教学的时间控制上要与教学进度相对照，确保学生能够进行有效地学习和探究，提高教学的效率。
        （二）注重游戏化教学的可行性
        游戏化教学在应用中要注重可行性分析，不要为了游戏而做教学游戏化，所以在应用策略上要重视学生的个性化和差异化，在内容设计上与学生的兴趣相合，与知识的应用相合，让教学游戏能够与教学过程达成统一。比如在办公自动化的一些知识学习中，游戏教学的开展就要从数据处理的方向为核心，利用学生之间的表现欲和竞争性组织小组比赛的游戏，而在内容上需要引入与学生相关的一些内容，这样才能保证游戏教学的可行性，学生愿意参与其中，也能在其中做实践操作，这是有效应用的基础。
        （三）加强游戏化教学环境建设
        游戏化教学是一个学生进行自主实践和创新的过程，所以在教学的效果上带有较为明显的自由性，所以在教学应用中要考虑到初中生贪玩的特性，并将素质教育融入游戏化教学当中，以此来建设快乐游戏、创新应用、成果学习的环境，为游戏化教学的有效应用树立方向和方式，可以促进学生在其中的高效学习，保证教学游戏开展的效果。教师在教学中要尊重学生，给予开放性的游戏实践空间，针对实践操作中的创新和优秀的表现要给予鼓励和表扬，并通过游戏完成后总结的方式让知识学习能够得到整合，丰富学生的信息技术认识，也带动自主性的反思，优化游戏教学的过程。
        （四）进行适当的游戏教学延伸
        信息技术课程得到了重视，但是实际的课程安排依然较少，而游戏化教学的开展需要学生的自主性实践操作[3]。要保证游戏实践的时间,就需要将游戏教学进行延伸，让学生带着理解认识和问题走进课堂，从而在游戏中完成知识的探究性实践操作，完成理论知识的内化吸收。对于此，可以用线上教学平台和微课的方式指导学生对知识内容的预习，保证其对游戏中的知识有一个直观地了解和认识，然后在课堂中以游戏化教学的方式组织成果分享和实践吸收，这能提高课堂教学的效果，而学生也会有游戏技能，可以在教学游戏中完成实践。同时，教师也可以借助现在的信息社会环境，建立游戏化的教学作业，让学生在课后进行练习，完成对理论知识的反思，也丰富初中生对于信息技术的认识，有利于学习兴趣和特长的培养。
        结论：总而言之，初中信息技术汇总游戏化教学的应用需要选择合适的时机，注重游戏内容的可信性，并在游戏教学过程中加强引导和帮助，借助网络进行空间上的延伸，让游戏化教学可以发挥出激发兴趣，促进核心素养建立的作用。同时，在教学实践中的游戏设计和应用要以学生为核心，关注学情，在课堂中适当的调节游戏开展的阶段和总结，并且针对教学资源结构做好游戏教学的创新，以此让游戏教学的应用得到优化，推进高效教学的建设和落实。
参考文献：
[1]许洁.谈初中信息技术的游戏化教学[J].中国农村教育,2020(12):56-57.
[2]黄立斌.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用探究[J].科学咨询(教育科研),2020(04):162.
[3]于晓娜.教育游戏在初中信息技术教学中的应用研究[J].中国校外教育,2020(07):117-118.