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利用画图培养学生解决数学问题的有效策略

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：李璐

[导读] 由于数学学科自身所具有的抽象性与逻辑性，因此对于思维意识尚未完全发育成熟的小学生而言，时常在学习数学知识时感到困难，再加上不少教师受应试教育理念的桎梏较深，一味采用单一的教学模式开展课堂授课活动，使学生学习热情在受到严重抑制的同时，也阻碍教学活动的顺利开展。

陕西省宝鸡市岐山县凤鸣镇南吴邵小学李璐 722400

摘要：由于数学学科自身所具有的抽象性与逻辑性，因此对于思维意识尚未完全发育成熟的小学生而言，时常在学习数学知识时感到困难，再加上不少教师受应试教育理念的桎梏较深，一味采用单一的教学模式开展课堂授课活动，使学生学习热情在受到严重抑制的同时，也阻碍教学活动的顺利开展。因此本文主要从小学数学课堂中应用画图策略教学法的重要性入手分析，并对其在帮助学生解决问题的有效性进行探讨，提升学生学习解题的同时，推动我国数学教育事业的更好发展。
关键词：小学数学；数学问题；画图策略；策略培养
        数学知识概念对于小学生而言较为复杂与抽象，所以如何寻找有效的教学策略来激发学生学习数学知识的热情，已经成为需要广大教育工作者重点探讨的问题。画图策略教学法是指教师在设计教学计划时，通过对本节课需要学生掌握的重点知识内容进行深入分析，寻找数学问题中存在的具体条件和形象因素，并在其中引入图画来帮助学生更加直观的对题目中所表明的条件与问题进行掌握，进而达到提升其解题质量与效率的目的。因此在小学数学课堂教学活动中应用画图策略教学法，可以较好的引导学生完成对数学问题的解决，促进其学习质量与成效的快速提升。
        一、小学数学课堂中应用画图策略教学法的重要性
        1.提升学生学习热情
        相较于纯文字语言的学习模式，活泼好动且思维意识较为活跃的小学生更容易被丰富多变的线条吸引注意力。因此教师在小学数学课堂教学活动中应用画图策略教学法，可以帮助学生突破文字学习的束缚，通过自身创造力与想象力的发挥，调动学生的探究意识与学习意识，并使学生可以在气氛更为活跃的学习环境中，快速提升参与数学知识学习的积极性，进而达到提升学习成效与质量的目的。
        2.符合学生认知规律
        画图策略教学法的应用，可以帮助学生通过绘图迅速寻找出问题的关键条件，并在准确把握题意的同时，打破传统的问题解决方式限制学生抽象思维的桎梏，避免出现学生在参与解题活动时看不懂问题的情况。所以画图策略教学法的有效应用，可以更好的符合小学生的认知规律，达到提升其解题认知的目的。
        3提高学生探究策略
        传统应试教育更注重要求学生考试成绩的提升，因此教师一般都会将精力投放在传授学生基础知识中。而画图策略教学法的效应用可以引导学生在参与问题解答活动时，通过画图对问题进行深入探究，既能够激发参与数学知识学习的积极性，又能够锻炼其探究策略，进而保证学生学习成效的快速提升。

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        二、小学数学课堂中应用画图策略教学法的具体途径
        1.合理创设教学情境
        教师在使用画图策略开展课堂教学活动时，需要引导学生能够学会将纯文字问题以图画的形式表达，从而精准的对题意与解题方向进行把握。由于小学生经常利用自身的形象思维对数学问题进行解决，因此教师需要通过教学情境的合理创设，鼓励学生能够在理解题目的同时，通过自身抽象思维的运用，利用图画来对文字叙述进行转换，鼓励学生可以在教师的带领下充分利用自身的创造力与想象力，动手涂一涂、画一画，使数学问题可以以统计图、线段图、表格以及各种平面图的方式呈现，最终使学生能够在情景教学中提升解题策略。
        2.落实画图指导工作
        教师在应用画图策略教学法开展数学教学时，需要重视对学生画图指导的培育工作，鼓励学生可以通过自身创造力与想象力的发挥，利用多种图示来对数学问题进行表达。例如在带领学生解决《百分比》的问题时，教师可以选择相应的例题，鼓励学生按照教师的要求完成画图，以期可以帮助其形成利用画图解决数学问题的意识。例题题干为“小东喝牛奶，先饮用50%的牛奶后在杯子中加满水，又饮用了杯子中含水牛奶的50%，之后小东再次加满水并喝光这杯牛奶，问小东到底是饮用的水多还是牛奶多？”虽然题干中仅含有两个百分数，但不少学生仍然难以对水和牛奶的实际占比进行计算，所以教师可以引导学生制作图表的形式解决问题，使学生可以快速对牛奶与水的含量百分比进行直观的了解，最终得出牛奶与水各饮用100%即一杯的量，完成对题目的解答。学生根据题干通过画图解答问题，不仅提高了其学习数学知识的积极性，也在提升其答题速度与准确率的同时，保证学习效率的有效提升。
        3.开展小组合作教学模式
        为了激发学生参与数学知识的学习积极性，教师可以将小组合作教学模式与画图策略教学相结合，使学生可以在与组内成员相互合作的同时，通过画图快速完成对数学问题的解答。例如教师在讲解《鸡兔同笼》的问题时，由于题目抽象性较强且难度较大，不少学生总是很难找到正确的解题方法。因此教师可以采用小组合作教学模式，引导学生与小组成员在共同讨论中，通过画图来完成对数学问题的解决。
        三、结束语
        总而言之，画图策略教学法的有效应用，可以帮助学生在解答数学问题时，快速对题目中的已知条件进行掌握，并在准确理解题意的同时，通过画图方式的有效使用，快速完成对问题的解答。这种解题方式的使用不仅能够极大的激发小学生参与数学知识学习的积极性，也在将复杂问题转化成形象、易理解的直观问题后，提升学生自身的解决效率，从而保证教学成效的高效提升。
参考文献：
[1]严生高.“画图策略”在低年级解决数学问题教学中的运用[J].名师在线,2019(26):71-72.
[2]姚一玲,徐冉冉,蔡金法.用“问题提出”诊断和评估数学教师的概念性理解[J].数学教育学报,2019,28(04):30-36.