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培智数学教学中学生口语表达能力的培养

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：邹品秀

[导读] 良好的口语表达能力可以帮助学生自我展示、帮助学生与他人交流，是提高学生数学素养的一个重要方面。

重庆市万州区特殊教育中心邹品秀

摘要：良好的口语表达能力可以帮助学生自我展示、帮助学生与他人交流，是提高学生数学素养的一个重要方面。在培智数学教学的过程中，培养学生的良好的口语表达能力能开发学生的智力，促进学生的思维发展，是学生获取知识的保证。
关键词：智障学生、语言环境、表达能力、学会交流
        新课程标准指出：“口语表达能力是现代公民必备能力。”智力障碍学生的口头表达能力十分薄弱。他们都伴有言语语言发育迟缓现象。其中轻中度学生有一定的语言能力，但大多口齿不清，无法正常和人交流。严重影响了这些学生将来能适应社会生活，回归社会主流。我作为一名特教教师，为了达到教育教学的目的。我根据智力障碍学生口语表达困难的原因，展开了丰富多彩的数学教学活动。我在培智数学的教学活动中着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织教学内容，使学生掌握与其生活紧密相关的数学基础知识和技能，使学生具有初步的听、说、读、写、算的能力；针对智力残疾学生的语言特点，把传授知识与补偿缺陷有机结合，使学生具有基本的生活和社会交往能力，形成良好的公民素质和良好的行为习惯，为智障儿童生活能自理和适应社会打下基础。由于培智班很多学生不敢回答问题、不爱回答问题，课堂上常常是鸦雀无声。在培智数学教学中，我是如何对智障孩子们进行口语训练的。下面浅谈一下我的做法：
        一、创造良好的数学语言表达环境
        选择好适应学生身心特点的数学教学内容，尽可能给每一个学生交流的机会，根据数学教学内容确定口语训练的内容，让教师和学生有所依据。在数学教学过程中通过创设一个个的数学语言表达环境，激发学生想说的欲望，并不断鼓励孩子们要大胆的回答老师提出的问题，充分让学生乐于表答。例如：先用“教学一体机”出示小朋友们划船的画面让学生观察，再说一说画面的意思（岸边原来有6只小船，又划来了5只小船，现在共有多少只小船？）孩子们看到色彩艳丽的画面就兴趣盎然，有很多学生都想来说一说图意了。
        二.建立良好师生关系让生敢说
        口语表达应该是在一个平等和谐的氛围中进行的，要充分调动学生的参与热情。要让学生知道老师喜欢他们，对于学生的发言要及时给予肯定，对于学生的观点要给予尊重，要允许他们出现错误，理解他们的不足，同时让他们知道，只要努力听从老师的教导，就会得到较好的改善。特别是发音有困难的学生，教师要面带微笑，尽量采取表扬或奖励的方式，鼓励他们敢于表达。教学中，教师要注意师生间的民主，要时时让学生体会到来自老师的关心、爱护、信任、帮助、鼓励和赞赏，在这种民主、融洽的师生关系下，学生自觉参与课堂活动，积极发表自己的观点。

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        三.做好示范让学生学会与人交流
        口语表达是信息交流与人文关怀的统一体，它不仅要求学生掌握听说及交际技巧，还要求具有待人处事、举止谈吐、传情达意等方面的能力与素质。也就是说口语表达不能让学生放任自流地乱说，要达到规范表达的目的。教师还必须注意培养学生口语表达的品质，要提高自身的文明修养和语言表达能力，重视发挥自身口语表达的示范作用。口语表达时要做到：耐心倾听，倾听他人说话时要注视对方，听懂要点；在与他人交流时要注意态度自然大方，做到有礼貌，文明交流，尽量把话讲完整，注意讲话的语调、重音等等。例如在培智数学教学的课堂活动中，尽量做到的语言准确，坚持说普通话。通过老师先示范说一说图意和题意，接着让学生跟着老师说一说的形式，让学生形成正确的表达模式，为孩子们今后的口语表达打下良好的基础，培养良好的交际品质。　
        四.在阅读中找到数学表达的方法
        让学生多阅读数学练习题，学生在充分阅读理解数学式题的基础上积累一定的数学语言。通过阅读题目，领悟表达的方法；通过阅读各中运算符合理解算式的含义；通过阅读图表了解其中的情景及各数之间的数量关系。通过理解应用题的条件和问题，学生就能够准确地找到各数量之间的关系，学生就能够正确地进行列式计算。只有当学生自己的表达准确而有效时，学生才会对数学语言的表达产生兴趣，才能勇敢地表达自己的观点。
        五.在教学活动中学习表达的方法
在培智数学教学过程中经常发现有很多孩子在回答问题时只回答一半或者只回答问题的一部分，而不会把完整的答案说出来。比如：桌子上原来有11个苹果，妈妈拿走了2个，还剩多少个苹果？学生回答“9”或“9个”。长期这样，学生表达的习惯将会受到影响，表达的语句缺乏完整性，因此,教师应该在教学过程中加强引导，经常提醒学生：“请你把话说完整。”“请你用完整的话回答老师的问题。”或者老师示范答题或者学生跟着老师答题.培智学生的语言要求应该是从易到难的。如在教8加几的加法时，教师先引导学生观察图意，用语言表达出图意，要求语句完整.数学表达习惯的完整性还应该体现在学生能够正确清晰地表达自己的数学思维。如在教“凑十法”的时候，教师要引导学生看第一个加数还差几个就凑成10，再想把第二个加数分成几和几，在算10加几等于多少。在教学过程中多引导学生说说式题的计算的思路，用这种方法来培养学生的表达能力。
        六.在生活中理解数学表达语言
        轻中度智力障碍学生普遍记忆力差，接受能力弱。只在课堂里进行理论学习是远远不够的，还需要家长的密切配合。让学生理解生活中的数学用语，使学生感受数学与生活的密切联系，了解数学表达的作用；激发学生参加数学表达的欲望，不断培养数学表达的能力.如在教学生认识和使用人民币的时候，经常会出现“价钱、单价、总价、贵、便宜、划算”等词语。如果学生不理解这些词语，则会出现表达的错误.因此在教学活动中让学生模拟超市购物的情景，让学生理解并使用这些语言。
        培智学生的数学语言还处在一个低级阶段。教师们应该有目的、有计划地对学生进行表达能力的培养，促进学生数学素养的不断提高。