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谈“微课”及其在小学语文教学中的应用彭桃玉

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：彭桃玉

[导读] 在信息时代的背景下，小学阶段的语文教学中也发生了很大的创新和改变，“微课”的出现就颠覆了传统的教学形式。

湖南省宁远县舜陵镇一小彭桃玉

摘要：在信息时代的背景下，小学阶段的语文教学中也发生了很大的创新和改变，“微课”的出现就颠覆了传统的教学形式。这一种全新的教学方式不仅能够调动学生的学习积极性，还能够让教学效果得到显著的提高。教师首先就可以使用“微课”来营造一个合适的教学环境，然后在教学的过程中注重对于学生想象力的培养。最后，教师也可以利用“微课”来达到翻转课堂的目的，来全面的提高学生的学习能力。
关键词：“微课”；小学语文；应用策略
        小学语文是学生学习其他科目的基础，在小学阶段的教学中占据着很重要的位置。但是很多教师在教学的过程中还依旧保留着比较传统的教学方式，一般都是教师在讲台上为学生讲解书本中出现的知识点，然后让学生自己去进行背诵。这一种学习方式使得学生处于一种比较被动的状态，很难让学生主动的参与进来，也无法达到一个高效率的学习。而“微课”的出现就能够很好的打破这一种局面，因为视频时间比较短，可以将重难点的内容全部都分开呈现，同时也可以搭配一些比较有趣的背景音乐，让小学的语文课堂可以更加的有趣味性。
        一、创建“微课”教学情境
        处于小学阶段的学生正是身心发育的关键时期，而好奇心也比较强，就比较容易对一些比较有特点且新鲜的事物感兴趣。而且也比较容易被周围的环境所吸引，在传统的小学语文课堂中，教师所采取的方式一般都是不断的提醒学生，但是收获到的效果却不是很好。所以，教师就可以使用“微课”来改变这个局面，将学生对于周围环境的好奇心利用起来，使用“微课”来营造一个合适的教学环境，带给学生一个身临其境的学习感受。在进行“微课”学习场景创建的时候，教师也应该注意从学生的真实情况出发，选择学生都了解的情境去创建，才能让学生更好的参与进来。
例如，在小学的语文课本《四季》一篇文章中，最主要的内容就是让学生能够知道四季的特点。其实是学生都经历过的事情，但是学生在平时的时候可能没有留意到。所以，在学习到这一个章节的时候，教师就可以使用“微课”来营造一个合适的教学环境。选择四个四季特点都比较鲜明的视频内容，分别的播放给学生，让学生通过画面和声音来想象每一个季节的特点。另外，教师也可以鼓励学生动手去制作一些四季特有的产物来装饰教室，将抽象的知识点转化成为比较直观的视觉效果来呈现出来，以此来加深学生的学习体会和感悟。
        二、激发学生的想象力
        在比较传统的小学语文的课堂上，气氛其实比较死板。而且师生之间也没有很多的互动和交流，这一种课堂氛围就大大的限制了学生想象力的发散。这与新课程要求的标准不符合，所以，在使用“微课”进行讲课的课堂上，教师就应该摒弃这一种教学理念，要重视的不仅仅是对于学生知识的传授，更要注重对于学生能力的培养。

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用“微课”多变的形式以及丰富的内容来大大的激发学生的想象力。鼓励学生去充分的发散自己的思维，在不断的扩大自己想象力的时候提高自己的创新能力，让学生综合语文能力能够得到更好的提升。
例如，在小学的语文课本《风娃娃》一篇文章中，是十分具有想象力的一篇文章。所以,在学习到这一个文章的时候，教师就可以寻找一些比较有趣的“微课”内容。为了能够引发学生的思考，教师在为学生播放“微课”之前，可以提出一些简单的小问题让学生去“微课”中寻找答案。比如，教师可以问学生，为什么云朵会给风让路呢？通过这一个简单的小问题，学生就可以去进行延伸的学习，知道这是一种拟人的比喻手法，也可以了解到风将云吹散了是一种非常自然的现象。当学习完了“微课”之后，教师也可以鼓励学生说出来自己的学习感受，也算是对于班级里面其他学生的一种启发和提示。
        三、开展翻转课堂的教学方式
        “微课”与传统的教学方式最大的不同之处在于这一种短视频的教学方式可以将教学中的重点的内容全部都变成单独的知识点，而且每一个短视频的主题鲜明，表达的也比较的直白方便，便于学生的理解，对于提高学生的自主学习能力有着很大的帮助。所以，教师就可以使用“微课”来达到翻转课堂的目的，让学生在课余的时间寻找短视频来学习之后课堂上要学习的内容，在学习的过程中记录下来自己已经掌握的知识点和无法理解的知识点。等到教师在上课的时候，学生之间可以先交流讨论，互相解决问题，若是遇到了真正无法解决的问题的时候，教师就可以为学生讲解。
        例如，在小学语文课本《古诗三首》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够学会并且理解这三首古诗词的内容，并且能够学会背诵和默写。所以在学习到这一个章节的时候，教师就可以先为学生推荐一些比较合适的“微课”内容，让学生根据自己的真实能力选择合适自己的短视频。另外，教师也可以让学生自己去寻找“微课”的内容来学习，若是学生找到的视频教学的质量比较高的话，教师也可以使用学生找到的这一个视频内容来进行教学，也算是对于学生的一种鼓励。在开展翻转课堂的时候，教师也可以打破学生与教师之间的界限,让教师变成是学生的学习伙伴，营造一个活跃积极的课堂效果。
        结语：综上所述，“微课”具有时间短、效率高、针对性强等特点，可以给学生一个良好的辅助学习的效果.同时在小学语文阶段的教学中使用“微课”也是时代进步的必然结果，教师要能跟得上时代进步的脚步，摒弃传统的教学模式，科学且合理的去使用“微课”来提高自己的教学质量，加强对于学生的引导，唤醒学生的学习兴趣，充分的发挥信息教育的优势，让每一个学生都能够有一个全面成长和提高。
参考文献：
[1]章亚楠.短视频教学在小学语文教学中的有效性探索[J].小学课程，2017.
[2]刘骏通.浅谈提高小学语文教学效率必要性[J].课程教育研究，2015