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情感教学在语文教学中的渗透

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：卢明名

[导读] 在现代化素质教育理念与核心素养培养目标实施中，教育行业对教学方法和教育内容的要求越来越高，并尊重学生在课堂的主体性地位，以学生为中心构建合理的科学的教学氛围，激发学生学习兴趣与学习热情。

山东省日照市莒县夏庄镇中心初级中学卢明名

摘要：在现代化素质教育理念与核心素养培养目标实施中，教育行业对教学方法和教育内容的要求越来越高，并尊重学生在课堂的主体性地位，以学生为中心构建合理的科学的教学氛围，激发学生学习兴趣与学习热情。因此初中语文教学，为了激发学生学习情感，通过情感引导学生开展自主性学习，语文教师需要在课堂教学上构建情感教学因素，帮助学生改善传统教学模式下所产生的教学弊端，更好的在主动学习上通过情感因素来体会语文学科的内在价值和含义。本文主要分析研究初中语文学科教学如何渗透情感教学内容，提升学生语文学习体验感。
关键词：初中语文教学;情感教学;渗透
        当今社会的发展，对于高素质人才的要求越来越高，并且呈现一种多元化发展趋势，因此教育教学也应该更加关注培养优秀的多元化人才，以满足社会发展需求。在初中语文学科教学中，传统教学模式往往更加关注基础知识和理论性知识的传授，忽视对学生综合素养的培养，无法有效激发学生学习情感，使得学生在被动式学习模式下无法开展主动性学习。而现代化素质教育理念与核心素养培养目标，是为了推动学生开展多元化学习，语文教师必须渗透情感教学内容，让学生通过情感体验更好的理解和掌握语文知识。
        一、语文教学渗透情感教学的作用和意义
        初中语文学科情感教学内容，应重点关注到“情感”两个字，情感分为消极和积极情感。而初中语文学科教学所渗透的情感教学内容应该是积极情感，毕竟积极情感能有效激发学生学习积极性和主动性，在引导课堂氛围时，也更加关注生动性和趣味性的引入，使得学生在调动自身情感过程中更好的开展主动性学习，提高自身学习效率，点燃学习的热情，增强学习体验感，提升学生自身的语文素养。语文学科本身便是具有专业性和文化性的特点，因此在开展语文学科教学时，应尊重语文学科这一自身特点，以此来穿插各个学科的知识内容，并借助情感教学方式将各科内容渗透到语文学科教学中，通过趣味性和生动性内容将知识点合理化传授给学生，让学生在增强自身理解能力基础上，更好的把握语文学科包含的主要因素和主要含义，进一步在文本中体会作者的情感，达到情感共鸣，增强学习语文的热情。而语文教师作为情感教学的引导者，在开展情感教学时，要更好地推动学生对语文知识的个性化理解，借助情感因素激发学生学习热情和学习兴趣。
        二、情感教学在语文教学中的渗透
        1.对学生进行情感教育
        语文教学过程，渗透情感教育理念，教师应在尊重学生差异化和个性化特点的基础上，更好地开展因材施教，以此通过分析学生不同的心理状态而采取多样化的情感教学内容，激发学生内心的学习情感，更好的体会到课堂教学所讲内容的主要含义，根据教学内容的不同培养学生不同方面的情感。

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        比如，在教学《望岳》这首诗歌时，教师可以从作者杜甫出发，向学生讲述杜甫的经历，从杜甫的视角讲述诗歌所表达的含义，作者不怕困难，敢于冒险，既描述了泰山的高大雄伟，又写出了作者的心胸和气魄。教师让学生通过共鸣的方式，体会诗中的真谛。
        2.营造良好的情感教学氛围
        语文教学活动中，教师应该通过与学生的交流和互动来更好的传达情感因素和情感内容，通过交流活动方式，一方面能够有效促进融洽师生关系的形成，另一方面也让学生在互动中更好的形成深厚的情感体验，以此激发学生对语文的学习热情和学习兴趣，更好地提升学生语文素养。因此教师在开展教学活动时，应该多创设一些交流、沟通的机会和语境，培养学生形成良好的情感因素，打造一个轻松愉悦的情感教学氛围。
        情感在诗歌教学中是必不可少的，能培养学生的审美情感，陶冶学生的情操。在学习诗歌的时候，可以举行朗诵比赛,让学生在声情并茂的朗诵中，体会诗歌流露出的诗人的情感，激发学生的情感体验，这样的比赛会增加学生的积极性，也使课堂氛围达到顶点，定期举行这样的活动让学生逐渐喜欢上语文，也使学生受到诗歌带来的艺术感染。
        3.改变教师角色进行情感教育
        初中语文教学，教学本身与教师的情感因素有着较大关系，教师采取一种积极向上的教学态度，必然也会感染学生，影响学生的学习态度，激发学习热情，从而激发学生学习的积极性和主动性。而教师如果采取的是一种消极的态度，必然会带来学生学习态度的恶化，造成了教学氛围的低沉，不利于科学化开展初中语文教学工作。因此语文教师应积极转变个人想法和教学理念，通过热情的积极向上的态度来开展相关教学活动，以积极向上的情感教学方法来激发学生开展积极性学习。
        比如，在教学《小石潭记》这篇课文时，教师可以利用多媒体为学生展示大自然的精彩瞬间，再将石潭的图片投出，让学生在石潭、日光、游鱼图片中感受作者柳宗元的有感而发，进而用更真挚的感情学习课文，此举同时也使课堂极富有人性化。教学《桃花源记》的时候，剪辑桃林、小溪的图片或者短片让学生感受大自然的风光之美，让学生仿佛置身于人间仙境之中，既陶冶学生的情操又增添了课堂气氛，收到较好的教学效果。
        总之，在初中语文课堂教学中，借助情感教学，能够有效提高课堂教学水平，提高教学质量，更有效的激发学生学习语文的兴趣，从而强化学生个性化理解，增强师生关系的良好构建，打造一个轻松愉悦的课堂氛围，在师生共同努力下进一步科学探究语文学习，会收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]田金英.新课改下初中语文教学中的情感教育探讨[J].中国校外教育，2019（10）：114-115.
[2]廖玉仙.情感教育在初中语文教学中的运用探究[J].名师在线，2019（3）：42-43.