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“项目游戏化”在高中体育教学中的应用探索

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月2期作者：赵武

[导读] 项目游戏化是指在教学活动过程中，通过游戏将教学内容传递到学生头脑中，减轻学生学习压力，增强学生学习兴趣的一种新的教学方法。这种教学模式的应用可以突破传统教学模式的局限，提高学生的学习效果。游戏化项目具有很强的娱乐性和价值。通过游戏活动，可以充分调动学生参与体育运动的积极性，使他们的身心素质得到很强的锻炼，对学生的发展具有很强的带动意义。

赵武湖北利川市第三中学湖北恩施 445400
摘要：项目游戏化是指在教学活动过程中，通过游戏将教学内容传递到学生头脑中，减轻学生学习压力，增强学生学习兴趣的一种新的教学方法。这种教学模式的应用可以突破传统教学模式的局限，提高学生的学习效果。游戏化项目具有很强的娱乐性和价值。通过游戏活动，可以充分调动学生参与体育运动的积极性，使他们的身心素质得到很强的锻炼，对学生的发展具有很强的带动意义。
关键词：高中体育；项目游戏化；教学探索
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-163-01

        对体育教学的重要性认识不足，应试教育理念影响深远，体育师资力量薄弱，缺乏专业体育教学，学生对体育缺乏主动性和积极性。下面就如何在高中体育教学中有效地落实项目游戏化教学方式展开探索。
        一、构建科学的教学目标
        俗话说，凡事预则立，不预则废。无论是在开展教学活动，还是在开展其他类型的活动之前，一个项目的负责人都应该为整个项目构建一个明确的主题以及目标。只有目标确立，负责人才能够进行后续的项目实施计划。所以，在高中体育教学中，制定教学目标是体育教师应该开展的第一项工作，也是提高整体教学质量的关键途径。
        首先，在游戏化项目开始之前，教师需要与学生进行密切真实的沟通，了解学生的实际想法以及他们对于这种教学模式所形成的看法。必要时，教师也可以询问学生一些与项目游戏相关的问题。比如学生所喜欢的游戏种类、他们想要在项目中所插入进去的因素等等。在贯彻以人为本的教学原则下，做好充足的准备工作，以准备工作为基础，构建符合学生发展的学习目标。这样一来，学生参与到项目中的主动性以及兴趣都能够得到有效激发，对于后续教学活动所形成的质量保障也能够得以加强。
        二、调整体育教学的方式
        在体育教学活动中，教师可以发现，不同的体育项目有着不同的规定，其对于学生所提出的身体要求也会有着不同的标准。而相比于常规的体育教学方法来说，项目游戏化教学本身具有较高的强度以及竞技性，对于高中生来说会形成不小的压力。在这一前提下，为了有效发挥出项目游戏化的应用价值，促使学生能够更好地对体育知识形成掌握状态，在具体的教学过程中，教师就需要根据项目的开展特点，适当地对教学的方式进行调整。比如，教师可以对比赛的难度进行适当的降低，对比赛的规则进行适当的简化等等。
        例如，当教师在引导学生学习田径类的体育活动时，针对中长跑这一部分，由于高中生的身体正处于重要的发展阶段，过高的运动负荷会对他们带来一定的消极影响。所以在项目游戏化中，教师可以对中长跑的长度进行适当的缩短，以此对学生的身心健康形成有效保障；再比如，当教师在引导学生开展球类运动时，也可以对学校的实际情况进行了解，比如球类设备的数量质量、球类运动场地的设施完整性等等，在能够符合客观条件限制的前提下，适当地对整体的游戏内容进行调整，促使学生能够真正地感受到球类游戏的快乐，从而有效增强个人的身心素养。
        三、合理控制项目的层次
        相比于常规的教学方法来说，游戏化教学项目具有较强的趣味性以及丰富性。

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但体育课程毕竟还是一门以教学为主的活动。所以在教学中，教师必须要对教学的娱乐性以及教学的专业性进行适当的协调，借此增强整体的教学质量，也能够充分地发挥出体育教学的存在价值。
        首先，在开展项目游戏之前，教师需要对项目游戏与教学内容之间的连接性进行有效的分析，确保游戏活动的开展能够推动学生更深层次地对体育知识形成掌握。同时在此阶段，教师需要提前对学生的身体素质、体育能力以及个人性格进行全面的调查以及了解，以此为基础，适当地对学生进行分组，防止学生在游戏中与其他同学产生不必要的冲突，或者产生一些不必要的安全事故。在游戏项目开展的过程中，教师也应该随时地对学生所展现出的游戏状态进行观察，比如学生是否能够对游戏活动产生较高的参与欲望，是否能够严格遵守游戏中的各项纪律规定等等。最后，无论是在体育游戏还是在体育竞技中，公平、公正都是十分重要的一个因素。作为整个课堂上的主要引导者，在项目游戏中，教师的角色会出现一定的变化，转化为游戏的裁判者。为了不影响学生的学习质量以及游戏开展心态，在游戏中，教师一定要站在客观公正的角度上，去决策游戏的输赢，借此推动学生综合素养的有效增强。
        四、灵活选用和编排游戏
        新课程改革以来，生本理念深入人心，学生是学习的主体，教师发挥主导作用。在体育“项目游戏化”教学中，教师可以把课堂的主动权交给学生，发挥学生的主动性和积极性，提高学生的综合能力，培养学生的综合素养。
        针对球类运动，可以根据男女学生身体素质的不同进行差异化安排。女生可以选择排球进行团队传球练习，若干同学围成一个圆圈，中间一名学生A，由A发球，传给外围学生B，B再回传A，A传给另外一名同学C，按照顺时针或逆时针的顺序依次传球，谁没有接住传球，谁就替代A站到圆圈中间。这个游戏的目的是为了培养同学之间的协作能力，每个学生的运动反应能力。男生可以选择篮球、足球等球类进行活动，可以进行障碍练习、传球练习、过人练习等，提高学生的运动能力和团队合作能力。
        针对田径运动，可以采用两人三足跑的形式进行比赛，男女生随机搭配，将两个人的腿（脚踝）绑在一起，不同的小组之间开始比赛；或者两个人背部夹着气球运到终点，数量多者获胜，既能培养学生的默契，又能提高游戏的互动性和趣味性，激发学生的学习热情。此外还有很多其他游戏可以使用，在体育教学中要灵活运用，提高教学效率。
        另外，游戏化教学是为了提高教学的趣味性，让学生能够更加愿意主动参加体育运动及教学，但是不能过度游戏化而忽略了正式教学，尤其是在体育教学中应该融入中国传统武术、健身运动如八段锦、站桩等，既可以丰富教学内容，也能传承传统文化，培养学生养成运动习惯，提高身体素质，也为学生以后的发展打好基础。
        五、结语
        总之，在运用项目游戏指导高中生开展体育学习活动中，教学的整体质量明显高于传统的高中体育活动教学模式。为了充分发挥这种教学模式的应用价值，促进学生身心健康发展，教师必须深入挖掘这种教学模式的应用内涵，在项目中确立明确的教学目标，创新整体教学模式，适当提高教学水平和教学模式，确保体育教学活动的稳步推进。
参考文献
[1]周炳康.体育游戏在高中田径项目教学中的应用研究[J].成才之路，2017（27）：56.
[2]董陆美.高中体育教育运动项目游戏化教学策略分析[J].新课程导学，2018（4）：28.
[3]金胜.高中体育教学“运动项目游戏化”教学实践[J].中学课程资源，2018（5）：30-31.