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初中语文作文教学中如何进行分层次教学秦科芝

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月2期作者：秦科芝

[导读] 由于学生之间是存在差异的，他们的学习能力以及对于不同知识的理解程度与掌握程度都有所不同，那么教师在进行作文教学的过程中就不能够采用统一的标准来要求学生，这样既不利于学生的学习积极性的提高，还会阻碍学生自信心的建立，而初中语文作文教学中分层次教学的运用就能够在充分尊重学生的个体差异的同时完成作文教学的任务，有利于学生的写作积极性的提高以及写作兴趣的激发，可以使得初中语文作文教学取得明显的教学效果。本

秦科芝四川省凉山州木里县藏族自治县红科中学 615899
【摘要】由于学生之间是存在差异的，他们的学习能力以及对于不同知识的理解程度与掌握程度都有所不同，那么教师在进行作文教学的过程中就不能够采用统一的标准来要求学生，这样既不利于学生的学习积极性的提高，还会阻碍学生自信心的建立，而初中语文作文教学中分层次教学的运用就能够在充分尊重学生的个体差异的同时完成作文教学的任务，有利于学生的写作积极性的提高以及写作兴趣的激发，可以使得初中语文作文教学取得明显的教学效果。本文对初中语文作文教学中如何进行分层次教学展开探究，首先对分层次教学及其运用于语文作文教学的必要性进行简单的概述，其次分析进行分层次教学要遵循的原则，最后提出初中语文作文教学中进行分层次教学的具体策略。
【关键词】初中语文；作文教学；分层次教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-170-01

        初中语文作文教学是语文教学中的重要组成部分，由于语文作文考察学生的各个方面的能力，因此对学生的要求比较高，语文作文所包含的内容极为丰富，这些都使得写作文成为初中生学习语文的难题，加之学生的个体差异性的影响，加大了教师进行语文作文教学的难度，初中语文作文教学中分层次教学的运用对于学生的写作能力的提升具有重要的作用，因此如何在语文作文教学中对分层次教学进行充分的利用，使其更好地在初中语文作文教学中发挥作用成为值得语文教师思考与探索的问题。
        一、分层次教学概述
        分层次教学是在尊重学生个体差异的基础上，依照学生的能力与水平和教学内容相匹配的原则对于教学内容进行一定的分层，在经过科学加工之后更加适合学生学习的教学方法，应用于初中语文作文教学，能够对提高学生的写作能力与写作水平发挥一定的作用[1]。
        二、分层次教学运用于语文作文教学的必要性
        分层次教学对于语文作文教学具有非常重要的作用，分层次教学与传统的作文教学不同的地方就在于更加关注学生本身，这也更加符合新课改对语文教学所提出的要求，要让学生的主体作用得到充分的发挥，因此分层次教学在语文作文教学中的运用是很有必要的。其运用不仅能够在一定程度上改变学生难学与教师难教的现状，还能够激发学生的写作兴趣，使得语文作文教学更加科学化地开展，对于提高作文教学的质量具有重要的作用。
        三、语文作文教学中进行分层次教学遵循的原则
        （一）分层次教学要遵循循序渐进的原则
        分层次教学的运用需要一个过程，要依据学生的特点进行科学化的运用，要注意在进行分层次教学的过程中遵循循序渐进的原则，不论是对教学内容的分层还是对于学生的启发引导都要有一个由浅入深、由易到难，由表及里的过程，千万不能急于求成，在刚开始就想达到提升学生写作能力的目的，要给学生进步与发展的时间与空间[2]。

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        （二）分层次教学要遵循一般性与特殊性相结合的原则
        由于每个学生的学习能力是不一样的，他们之间存在着各种差异，每个人对于作文素材的积累不一样，对于写作中的语言文字的加工能力也不一样，因此分层次教学就要充分尊重学生的个体差异性，首先分层次教学是面向全体学生的教学，教学目标的制定要考虑到每一位学生的发展，其次分层教学的运用又要考虑到个体的发展，具有一定的针对性，不能对所有学生都采用统一标准，要遵循一般性与特殊性相结合的原则。
        （三）分层次教学要遵循科学性原则
        分层次教学在语文作文教学中的运用有它的必要性与合理性，在具体教学过程中要明确分层次教学的具体目标，不能单纯的为了运用这种教学方式去分层，而是要遵循科学性的原则按照学生的特点分层，这样分层次教学在语文作文教学中的运用才有意义。
        四、语文作文教学中进行分层次教学的策略
        （一）分层次教学的内容科学合理化
        语文作文教学中分层次教学的运用要对内容进行科学、合理的分层，首先要明确分层的目标，在此基础上针对学生的特点进行分层，这样才能有效调动学生写作的积极性，在作文教学中取得良好的效果。比如在以“这就是我”为题写作文的教学中，要明确教学的目标是让学生运用一些基本的表达方式对自己展开描写介绍，从而回顾自己的成长过程，在认识自我的基础上树立自信心，那么对于内容就可以分为三个层次，第一层就是最为基础的表达，将其当作自我介绍来写，在自我介绍的基础上融入一些生活事例，使得自己的形象更加丰满；第二层是对于素材的灵活整合，选取不同的事例，对这些事例进行整合，并表达自己在每段历程中的动态的变化；第三层则是对主题内容的升华，利用反向思维通过凸出矛盾的心理来表达自己，这样的构思就比较新颖，对于内容进行科学分层，更有利于作文教学的有效开展。
        （二）分层次教学的方式丰富多样化
        分层次教学的教学内容在传统作文教学的基础上发生了一定的变化，那么教学方式也要更加丰富多样化才能使得分层次教学更好地发挥作用，并不是一定要让学生完成作文才算分层次教学的任务完成，可以通过创设讲故事的情景来进行分层次教学，丰富分层次教学的方式。
        （三）分层次教学的评价全面专业化
        分层次教学的运用要注重评价的全面专业化，对于不同学生采用不同的评价方式，对基础薄弱的学生多用鼓励、赞赏的评价方式激发他们的写作积极性；对于基础相对好的学生在鼓励的基础上指出其问题；对于基础特别好的学生，引导其向更高水平发展，比如在以最崇拜的名人为话题写作文的教学中，除了运用全面评价之外，还可以展开学生之间的互相评价，使得分层次教学评价多元化[3]。
        结束语：
        总之，分层次教学在语文作文教学中的运用对教师教学的有效开展与学生写作能力的提升具有重要意义与价值，因此对其进行探究是非常有必要的。
参考文献：
[1]虞慧.浅谈中学实施分层次作文的策略[J].基础教育参考,2015(15):46-48.
[2]黄萍.初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].现代阅读(教育版),2013(03):108-109.
[3]刘冬至.小以小成大以大成──浅析初中作文的层次教学[J].江西教育,1995(04):21.