从“葫芦里卖的什么药”说起--中国期刊网

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从“葫芦里卖的什么药”说起

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2019年11月1期作者：刘亮臣

[导读] 小学数学课堂教学是一门艺术与智能教学的合成，在教学中，巧妙的运用“葫芦里的药”，从“们药”到“藏药”再到“用药”三个过程，引导学生积极思考，达到良好的教学效果。“闷药”就是悬念的造成，培养学生求知欲，带着欲望进入学习情境。“藏药”就是不要急入把答案告白学生，在学生进行动脑思考后，自己能够解决，达到最好结果。“用药”在非常必要时，抛出“药”学生豁然开朗。加深记忆。

刘亮臣山东省日照市五莲县洪凝街道山阳小学山东省日照市 262300

摘要：小学数学课堂教学是一门艺术与智能教学的合成，在教学中，巧妙的运用“葫芦里的药”，从“们药”到“藏药”再到“用药”三个过程，引导学生积极思考，达到良好的教学效果。“闷药”就是悬念的造成，培养学生求知欲，带着欲望进入学习情境。“藏药”就是不要急入把答案告白学生，在学生进行动脑思考后，自己能够解决，达到最好结果。“用药”在非常必要时，抛出“药”学生豁然开朗。加深记忆。
关键词：“闷药”求知 ‘藏药’引导   思考    “用药” 豁然开朗。
       看到“葫芦里们的什么药”这句话，想起古代一个神话传说：在东汉时期，有一个市场管理员，叫费长房。有一天，他看到一位老人在闹市开了一家药铺，这家药铺的门口放了一个大的药葫芦。药葫芦里的药，专治瘟疫，凡求医者，老人就从里面淘出一丸药，温水服了，立马就好。这事一传十，十传百，一时间人尽皆知。一天，费长房发现集市散去后，这老人竟然钻进了药壶之中。费长房大惊：不得了，这是一位神人。于是，费长房登门拜访，老人一看这费长房也不是寻常之人，于是带他一同去药壶里一游，这一游可让费长房大开眼界：原来，壶中别有洞天，竟然藏着一个花花大世界，亭台楼阁，无所不有。后来，费长房得知：这老人是被贬下凡间卖药的神仙。后来，费长房与老人进入深山，潜心学习道术。故事里的费长房的好奇破解了葫芦里面的玄机。　　
      由这个神话故事，联想到数学课堂教学，数学老师把药闷在葫芦里，让学生想办法把药弄明白？还是把药摆在学生面前一目了然呢？我相信，老师们一定赞同前者。在当前教研室极力推行的"思维课堂"的引导下，教学课堂正在进行变革，这时适用于学生思维拓展的需要和发展趋势，深得数学老师的青睐。但是，也不乏会出现偶尔的课堂教学偏轨，学生的课堂思维没有得到真正的拓展，出现教师包办一切，一言堂，自问自答等现象，压抑了学生动脑思维，培养了懒生。课堂气氛不活跃，师生互动不默契。导致这样的课堂原因之一：教师把葫芦的药没有"闷好"，学生没有兴趣去探究。例如，在教学六年制五年级下册数学中的“体积单位的进率”这一内容时，教师把学具发给学生后启发学生进行动手操作。

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学生按照老师的要求动手插成一个长方体体图形。这时候，老师应该把其中的奥秘封闭严实，也就是把“药”闷好，让学生去动脑观察发现1立方分米是有多少边长是1厘米的正方体组成。但是，有好多教师在教学时，恐怕课堂卡克，学生的思考还不成熟就把其中的“药”抛了出来。结果是，学生不用动脑，守株待兔似的获取了答案。把学生养成了死背知识，不会灵活运用知识的懒惰习惯。课堂气氛出现一言堂，学生大脑在睡觉，教学效果事倍功半。
       再就是，教师授课中，没有把"葫芦"里的药藏好。教师授课时，习惯把"药"抖了出来。就怕学生不会，不给学生"喘息"时间就自行决断，不用学生动脑就有了现成答案。学生只有"踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫"，学生还能去思维吗？再如教学六年制六年级下册数学“比例”这一内容时，数学老师用一个直角三角形的图例演示加深对比例的认识。如图所示：
       教师在引导学生观察时，一定把“药”藏好，让学生去认真仔细的观察，反复斟酌。学生去发现到底有多少条线成比例，这时，如果老师不把“药”藏好，带领学生直接“入场”，学生非但不能巩固知识，反而会弄得一套糊涂。
       第三，教师没有把"葫芦"里的"药"用好。"不愤不启，不悱不发"的道理我们已经深入心中。课堂教学，教师一言堂早已荡然无存了，也不适用于当前学生的求知欲。课堂上，学生需要的是教师点与拨，需要的是有自己的思维空间，需要的是师生间的共享。"葫芦"里的"药"恰到好处的共享给学生才会收到更好的教学效果。用好"葫芦"里的"药"也是非常重要的。在教学六年制一年级数学“20以内的退位减法”中的“比多少”这一内容时，课本有这样一个例题：小雪套了7个，小华套了12个，小华比小雪多套了几个？老师动画向学生演示了两个小朋友套的过程，教学过程很有兴趣，学生精力高度集中，学习兴趣浓厚。这节课的教学效果就非常好。教师恰如其分的用好了“葫芦”里的药。
       古人云：授之以鱼，不如授之以渔。课堂教学虽说没有一定的法则，但是教给学生必要的学习方法和思维方法应该是重要的，达到事半功倍的教学效果。因此，数学教学也应该从“葫芦里闷的什么药”故事有所启迪，把数学课堂教学活起来。