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基于任务驱动的中职数字影视后期制作教学探索

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月2期作者：吴少婷

[导读] 中职数字媒体专业是服务于媒体应用的新兴专业,学习内容包括图像处理、动画制作以及影视后期制作等,此专业应用非常广泛,许多领域都需要本专业的技术人员,因此,中职数字影视后期制作的教学也非常重要。

吴少婷四川省成都市财贸职业高级中学校
摘要：中职数字媒体专业是服务于媒体应用的新兴专业,学习内容包括图像处理、动画制作以及影视后期制作等,此专业应用非常广泛,许多领域都需要本专业的技术人员,因此,中职数字影视后期制作的教学也非常重要。
关键词：任务驱动中职数字影视后期制作教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-164-01

        目前影视制作行业急缺技术人才，因此大部分中职学校都已经逐渐开展了影视后期制作行业。但由于中职学校中的学生大部分水平偏低，目前在校内主要仍使用传统老旧的教学手段，选用先讲后练的教学方法。同时由于学校内部场地限制，将会造成影视后期制作专业中操作与理论脱节等现象，导致学生在正式操作后无法与所学知识进行有效联系。本文便主要分析了在任务驱动基础上影视后期制作的现状与教学方法并提出了教学设计。
        1.中职数字影视后期制作专业现状
        由于中职学生对后期制作的操作水平并不极其高超，同时缺乏实际经验基础。在如今后期影视制作行业中，中职学生的水平往往处于低水平，因此在该行业中，很难对中职学校学生进行重视，且学生往往收入较低、升职空间较小。因此，在后期影视制作行业中中职学生压力较大，如若学生毕业后想继续从业影视制作行而言将会面临巨大就业危机。
        教学质量的好坏与学生日后就业难度紧密联合，教学质量高成效好，则可以大幅提升学生学习兴趣，提高学校社会影响力，同时还可以有效节省学生在日后工作岗位上适应的时间，提高学生潜力，为后期影视制作行业的发展进行推动作用。
        2.数字后期影视制作教学特征
        数字后期影视制作在中职学校中属于计算机动漫专业的一个课程，在教学过程中，教师应当根据中职学生实际的水平能力以及知识基础选择合理的教材，在教学过程中要对学生动手操作能力进行重点培养，减少理论知识灌输占用的课堂时间。如何选择教材在教学过程中极其重要，学生教材中应当具备当前行业的前进技术，并要具备大量实际案例信息进行参考，将理论知识与实际案例进行完美融合。在数字后期影视制作中主要会运用到After Effects与Premiere等两个软件。其中After Effects软件主要进行视频特效处理，Premiere主要进行影片剪辑工作。对这两款软件的教学都应以实际操作为主，在教学课堂中提高实际操作时间占用的比重，在操作练习中使中职学生牢牢掌握理论知识。实践操作也可以大幅提高学生的动手能力，如若选用传统理念进行教学，将无法维持学生学习兴趣，降低教学效率。
        3.任务驱动教学方法的概述与构建
        立足于任务驱动的教学方式其实是一种建设在主义理论基础上的教学手段。在课堂教学中，教师建设具备计划性以及针对性的任务，保证任务具有真实性与挑战性并可以解决实际问题以及实现教学任务。在学习过程中教师可以将任务作为中心点组织课堂教学，促使学生在一个接一个的任务下自发学习，并因为任务产生解决问题的动机，培养学生完成任务、解决问题的能力。

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在课堂教学中，教师可以从已解决问题出发引出新问题，使学生在解决学习任务的同时建设新的有针对性的任务，可以有效培养学生自主学习能力、创新能力以及创新意识。
        基于任务驱动开展教学，可以完全打破传统老旧的先将理论后教时间的教学理念。在实际任务与操作中完美融入理念教学。方法策略以及互动序列应当严格遵从真实影视制作的情况进行设计，在教学中，中职学生可以通过分组合作完成任务。立足于任务驱动进行的教学模式主要加强了学生在学习过程中的主体地位，教师需要在做任务的过程中辅助学生，在关键时刻进行及时引导。在课堂教学中，教师仅仅作为协调与组织人员参与任务教学模式中。
        4.立足于任务驱动的教学模式设计
        立足于任务驱动的教学模式要以任务作为中心点，因此对于任务设计的把握极其重要，教师可以让优秀学生一同参与到任务的设计过程中，定思路、提方案，争取找到最优任务。任务设计应当遵守先简单后复杂原理，使学生一步一步学会知识重难点。
        4.1任务设计难度要适中
        对于任务设计而言，如何准确把握任务的难易程度是一项极其重要的工作。任务太复杂会打击学生自信心，消磨其对影视后期制作的学习热情；任务太简单无法满足学生在学习过程中的挑战心理。因此，专业教师在对任务进行设计的过程中，要充分考虑学生的能力水平以及接受理解能力，并在教学过程中对任务的难易程度进行及时调整。
        4.2从现实角度出发设计任务
        在后期影视制作实际操作中包含了声音合成、调整色彩、摄像机的参数设定、影片剪辑、制作特效以及片头片尾特效制作等等技术手段，所选用的素材应当从学生日常生活中进行选取。
        比如，在对影片进行剪辑教学时，教师可以为学生提供平时拍摄或者日常收集到的视频使学生进行观赏，从而让学生体味视频中的流畅感，使学生学会如何自然的组接镜头，剪辑出可以反映主题的流畅视频。同时，教师可以让学生在日常生活中自行收集视频素材，提高学生的兴趣与积极性，轻松接受新知识难点。
        结束语：
        在中职学校中进行后期影视制作教学，教师要屏除传统老旧教学模式，积极使用立足于任务驱动的中职数字影视后期制作教学手段，明确学生学习任务，降低学习难点，减轻学生学习负担，提高教学质量，使学生充分发挥自身潜力。虽然转变教学方式前期需要教师与学校的付出，但一旦真正落实，后面教学过程便会轻松许多，达到事半功倍的成效，运用灵活的教学模式可以提高学生综合素质水平，同时提升教师综合能力。
参考文献：
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