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微课在初中数学课堂教学中的应用探究

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月2期作者：曾建明

[导读] 微课能在最短的时间内呈现最真实的教学。能够清晰的展示所学的知识，还能让学生更加明确思路，微课是近些年刚刚兴起新型、现代化教学模式，凭借着短小精悍、使用便捷、重点明确等特点获得教师、学生的喜爱，简单来说，微课通过简化课堂教学内容，突出教学重点，这样不仅能够减轻传统数学课堂教学的负担，还有利于提升学生的数学学习兴趣。学校以及教师需要有效推广微课模式，有效发挥微课教学价值，给予学生更好的课堂体验。本文对

曾建明南部县五灵乡小学 637341
【摘要】微课能在最短的时间内呈现最真实的教学。能够清晰的展示所学的知识，还能让学生更加明确思路，微课是近些年刚刚兴起新型、现代化教学模式，凭借着短小精悍、使用便捷、重点明确等特点获得教师、学生的喜爱，简单来说，微课通过简化课堂教学内容，突出教学重点，这样不仅能够减轻传统数学课堂教学的负担，还有利于提升学生的数学学习兴趣。学校以及教师需要有效推广微课模式，有效发挥微课教学价值，给予学生更好的课堂体验。本文对微课在初中数学课堂教学中的应用对策作了分析，为提升初中数学课堂教学效率具有非常重要现实意义。
【关键词】微课;初中数学;教学;对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-120-01

        1.前言
        微课是建立在微型教学视频基础上的一种现代化教学模式，具有很强的开放性和实效性，在提高学生学习热情，烘托课堂氛围，增加知识传达效率方面有着巨大的意义。微课是课堂教学的延伸，是教材的有效补充，更是时代发展与学生自主学习的需求。微课形式方面呈现出多样化，教师可以借助幻灯片放映来讲授教学内容，教师也可以不参与到讲解中，微课时间在5分钟到10分钟之间，为学生学习提供便利。开展微课教学旨在于弥补课堂教学的不足，再次讲解教学重点和教学难点，培养学生的自主学习意识，激发学生学习兴趣，满足学生差异化学习需求。开展数学微课教学有利于培养学生数学思维，促使学生在刚接触数学的时候就可以体味数学魅力。目前非常多教师都倡导将微课视频应用于课堂教学中，进而为学生数学学习指明学习思路。
        2微课在初中数学课堂教学中的应用对策
        2.1微课在拓展学生数学思维中的应用
        考虑到学生与学生之间在数学学习水平、数学知识的掌握程度等方面存在着较大的差异，教师在数学教学过程中需要重视知识总结与知识巩固设计，知识讲解过程中需要明确教学重点和教学难点。数学微课则是通过录制好视频进行教学，视频具有反复播放功能以及随机暂停功能，教师在教学中可以指明教学重点和教学难点，借助微课开展教学，凭借着更加深入、更加细致讲解方式来展示教学重点和教学难点。若是学生在重难点知识方面仍然存在着疑问，那么学生可以选择课后反复观看视频，借助微课体现多种知识讲解方式，促使学生能够更好的理解数学知识，同时弥补课堂教学中知识讲解不够到位的现象。例如，在初中数学《一次函数》教学过程中，在刚刚接触函数的概念时，由于概念较为抽象，这就使得学生很难理解以及记住重难点知识，在证明题解题过程中往往没有解题思路，或者是解题时存在着知识点混淆，无法对知识点基本概念进行有效区分，在解题过程中，往往出现错误答案。教师了解到学生存在错误后，由于个人精力以及时间较为有限，无法一一纠正学生错误。微课教学则可以提供正确数学概念，学生则是可以反复的播放视频内容，教师也不需要占用其他时间，学生可以借助视频来自由的选择学习时间与地点。

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微课教育环境下改善了学生数学学习无法紧跟教学进度，激发学生数学学习兴趣，营造和谐、欢乐学习氛围。
        2.2微课在应用题解题中的应用
        初中数学教学过程中，应用性较强并且比例大的题目就是应用题，应用题练习也是初中数学必要的学习步骤，若是学生掌握科学解题方式，不仅能够提升学生数学学习能力以及数学审题能力，构建更加完善数学知识体系，还能够促使学生将课堂学习知识应用到生活中，提升学生数学知识应用能力，这样能够快速提高学生数学水平，同时也促使学生数学学习过程中体味到学习数学的欢乐。例如，在初中数学《解一元二次方程的应用》教学过程中，教师可以借助实际例子对一元二次方程解题步骤进行分析，在微课教学过程中，教师可以通过应用题所要解决的问题进行描述，诸如，某幼儿园要准备修建一个面积为210平方米的矩形活动场地，它的长比宽多12米，请问该活动场地的长和宽应该是多少米？教师可以引导学生自主画图，假设活动场地为x，然后引导学生明确解题思路，进而获得一元二次方程，解出答案。
        2.3微课在激发学生的学习兴趣中的应用
        兴趣是指人们在学习探究过程中的一种倾向，它是人们认知事物、探究事物的强有力的保障。在数学的教学过程中，教师的正确做法就是首先激发学生的学习兴趣，为学生创设特定的教学情境，依照分析问题、解决问题为线索，让学生产生求知欲和学习动机，引导学生接触新的知识，消除对新知识的胆怯心理，然学生自主去探索。对于初中的学生来说长时间集中注意力并不容易，如果教师能够在课堂上恰当地利用微课的特有功能，将抽象的知识变得具体、生动，在课堂上创设情境，就能够激发学生的学习兴趣，让学生满怀热情低投入到教学过程中来，使数学课堂能够真正吸引学生，促进学生积极思考，根据自己的意趣去获取新的知识。例如，在吕维智老师的微课《无理数的诞生》中，他主要介绍了如何从有理数来探究勾股定理，进一步向学生解释无理数是如何诞生的。吕老师一直奉行“把教学当做高级游戏来做”的理念，以故事的形式激发学生的兴趣，让学生在学习过程中产生一直“意犹未尽”的感觉。这样的课堂无疑是成功的、高效的。
        3.结语
        微课是我国教学改革中的重要的教学模式，合理地利用于初中数学教学中，能极大地提高教学效果，真正实现以学生为中心，提高学生学习兴趣和数学思维能力，有利于素质教育的深化和教育改革的推进。随着新课改逐渐步入数学课堂，微课属于重要的共享资源，具有非常大教学价值。目前微课教学凭借着教学模式多样性应用到初中课堂，有利于全面提升初中数学课堂教學效率，对未来数学教育发展具有不可替代的作用。
参考文献：
[1]彭芳.微课在初中数学教学改革中的应用研究[J].数理化解题研究，2017（17）：2-3.
[2]耿华.浅议微课在初中数学教学中的辅助作用[J].青少年日记（教育教学研究）
[3]吕发成.微课在初中数学教学中的应用探究[J].课程教育研究，2016（10）：99-101.
[4]刘敏，雷蕾.浅析微课程在辅助中学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2016（10）：123-125.