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小学班主任工作总结中小组合作运用的实践尝试

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年3月2期作者：徐楠楠

[导读] 小学生的人生阅历不足，学习经验比较少，对班主任非常依赖，班主任是学生成长和学习道路上的引路人，能够为学生的学习保驾护航。为了为学生营造良好的外部空间和学习环境，许多小学班主任通过工作总结的形式来调整后期的管理策略及教育方向，对此，本文站在宏观的角度，以小学班主任工作总结为分析切入点，了解这一工作之中小组合作运用的具体实践策略，以期为提升小学班主任工作质量及水平提供一定的依据和借鉴。

徐楠楠            内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗南台子乡南台子小学
摘要：小学生的人生阅历不足，学习经验比较少，对班主任非常依赖，班主任是学生成长和学习道路上的引路人，能够为学生的学习保驾护航。为了为学生营造良好的外部空间和学习环境，许多小学班主任通过工作总结的形式来调整后期的管理策略及教育方向，对此，本文站在宏观的角度，以小学班主任工作总结为分析切入点，了解这一工作之中小组合作运用的具体实践策略，以期为提升小学班主任工作质量及水平提供一定的依据和借鉴。
关键词：小学班主任工作总结小组合作运用
        一、民主管理学生
        我国素质教育和新课程改革明确提出学生才是课堂教学中的主角，教学实践活动的开展需要以学生为中心，调动学生的参与积极性，充分体现民主管理工作的重要价值及作用，让学生在一个更加民主、自由且宽松的学习氛围之下实现自我突破和自主反省。对于小学班主任工作总结来说也需要坚持这一大体方向，将民主管理学生与个人的工作改革及工作创新相结合，站在学生的角度分析学生的主观能动性，在引导和鼓励学生的同时培养学生自主学习的行为习惯，保证学生能够在与老师进行交流和沟通的过程之中提升个人的学习能力，产生源源不断的学习动力。传统的教学模式过于注重简单知识的灌输，老师是教学中的主体，学生被动接受老师的引导，长此以往就会严重束缚学生的积极性，打消学生的学习兴趣。对此，小学班主任需要在开展班级管理工作之前了解学生的真实想法，积极搜集学生的意见，以此来调整后期的工作路径以及工作方向，提出合理化的修改意见并实现教学质量和管理水平的综合提升。民主化小学班级管理是一个长期性的过程，班主任需要加强小组内部沟通以及互动，关注小组合作应用的具体技巧以及切入点，共同商讨最终的结果，通过民主科学的管理策略和手段来让学生意识到老师对自己的肯定和鼓励，从而树立良好的主人翁意识，主动实现个人的自主实践和个性化成长。
        二、加强家校合作
        学校教育和家庭教育都是学生成长和发展道路上的重要组成部分，对学生的良性成长意义重大，只有实现两大教育板块教育资源的合理配置及利用，才能够保障小学阶段教育教学工作的顺利开展以及有效创新。小学班主任需要注重与家长之间的良性沟通以及交流，构建长效合作机制，充分凸显家校合作的重要教育意义和价值，保障学生能够在一个更加自由且轻松的学习氛围之下主动实践并提高个人的学习能力。对于小学班主任工作总结中的小组合作运用来说，家校合作能够充分发挥辅助作用。

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小学生的学习和成长既会受到学校教育的影响，也会受到家庭氛围的影响，家庭教育对学生的影响非常深远和直接，对此，小学班主任需要了解学生在家庭中的具体表现，形成家校共同教育模式，促进小学班级管理工作的大力落实，维持正常的班级管理秩序。从另一个侧面上来看，有一部分学生家长忙于工作，对家庭教育的认知和理解较为浅显，还没有意识到家庭教育对学生成长和发展的重要价值，因此家庭教育所发挥的作用不容乐观。对此，班主任需要加强与家长之间的联系，将恰当可行的家庭教育方法教给家长，充分体现家长的教育作用，保障家长能够及时的反馈学生在家庭中的学习情况。班主任则可以结合这些反馈信息调整自身的班级管理模式以及方向，丰富工作总结内容及形式，充分体现小组合作应用的重要价值，促进管理资源以及教学资源的合理配置及应用。
        三、充分信任学生
        小学班主任工作总结需要以学生为中心，围绕学生开展小组合作学习模式，调动学生的参与积极性，因此，小学班主任需要充分信任学生，给予学生更多自由发挥的空间，实现师生互动以及友好合作。小学阶段的管理工作比较复杂，班主任需要注重对学生行为举止上的规范，引导学生自主反思和自主实践，提升学生的自我管理意识及能力，在与学生进行民主沟通以及交流的过程之中来规范学生的学习行为，保证学生能够获得更多的收获。传统的小学班主任管理直接以简单的理论灌输和大道理的讲解为核心，学生非常被动及消极，产生了许多的逆反心理以及反感情绪，最终导致小学班主任工作总结工作备受阻碍。对此，小学班主任需要注重管理策略的改革，注重与学生之间的共同进步和共同成长，加强与学生在情感上的交流以及互动，在完成主体教学环节以及管理环节之后与学生做朋友，获取学生的信任，进而在教学改革和实践研究时提升学生的学习能力，保障学生能够获得更多自由发挥的空间和机会，实现自身的良性成长及发展。
        四、结语
        小学班主任工作总结所涉及的内容比较复杂，班主任个人需要注重小组合作运用的进一步落实，在不断实践以及动手尝试的过程之中提升自身的工作能力以及工作水平，充分凸显小学班主任工作总结对教育教学改革的促进作用。其中民主管理学生、家校合作以及充分信任学生最为关键，小学班主任老师需要做好充分的准备工作，了解学生的个体差异性，关注不同管理环节之间的相互联系，以此来开展相应的班级管理活动，保障学生能够获得更多的自由和学习机会。
参考文献
[1]杨秀珍. 小学班主任工作中小组合作运用的实践尝试[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2018, 000(024):61.
[2]孟丽丽, 毕灵波. 小学班主任工作中小组合作的运用效果[J]. 教育艺术, 2016(9):44-44