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试析写话教学在小学低年级语文教学中的教学应用策略

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月2期作者：刘素华

[导读] 本文主要研究了在小学低年级语文教学中，如何开展高效的写话教学，并提出了一些关于实际教学的策略，以供参考。教师要从学生的学习情况出发，以学生的能力水平为基础，通过设计简单的写话训练，对其进行具体的指导，使其在具体的练习中不断提升自身的写话能力，为日后的作文学习打下良好的基础。

刘素华江西省吉安市永丰县恩江小学 331500
【摘要】本文主要研究了在小学低年级语文教学中，如何开展高效的写话教学，并提出了一些关于实际教学的策略，以供参考。教师要从学生的学习情况出发，以学生的能力水平为基础，通过设计简单的写话训练，对其进行具体的指导，使其在具体的练习中不断提升自身的写话能力，为日后的作文学习打下良好的基础。
【关键词】写话教学；小学语文教学；低年级
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-131-01

        引言：在当代小学一年级的语文教学中，写话教学是重要部分，根据我国新课程标准的要求与规定，教师需要启发学生的写话兴趣，让学生通过写话来表达自身的想法及事物认知，进而培养学生的文字表述能力。在此过程中，教师的指导作用是不容忽视的，对学生的观察与想象进行指导，也是启发学生兴趣的有效方式。
        一、抄写课文语句，锻炼书面表达能力
        小学语文教学活动以教材为基础，教材中的课文内容是师生探究知识的主要内容，在当代小学语文教材的编排上，编委会也充分考虑到小学生的学习特点，对教材的编排十分巧妙，其中的文章部分更是遵循了学生的学习规律与认知特点，因而教师的写话教学仍要以教材为基础。由于小学生的年龄较小，对书面语的认知并不强烈，在参与写话教学时常出现口语化较为严重的问题，这需要教育者进行针对性的指导，改善小学生对书面语的认知。教师可通过带领学生抄写课文中的语句来帮助学生积累书面语素养，提升学生在进行写话时的书面表达效果。如在小学一年级语文教材中的《祖国多么广大》中，就有“大兴安岭，雪花还在飞舞。长江两岸，柳枝已经发芽。”这句话在描写方面非常出色，文字表达优美，教师就可在小学一年级语文教材中挑选这类书面语让学生进行抄写，在抄写的过程中，学生既能感受到文字的表达风格，更能从中有所体会，加深学习记忆。然而抄写书中的书面语并不是简单的抄写作业，更需要学生关注语句中的词，如“雪花”搭配“飞舞”，“柳枝”搭配“发芽”，在用笔书写的过程中，学生也学习到了词语搭配，这对学生书面表达能力的提升十分重要。
        二、练习词语补充，启发学生创新意识
        小学一年级的学生在语言表达能力方面稍有欠缺，这是学生年龄较小及认知有限所造成的，教师需要做的就是在教学中不断培养学生的语言表达能力，促使学生逐渐掌握相关句型的表达方法，使学生的语言表达水平得以切实提升。

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教师在开展写话活动时，可组织学生对语句进行补充练习，结合学生所掌握的词语，让学生尝试对常规的补充题型进行创新。如教师可设计以下题型，让学生尝试填写：“这是一个多么（）的春天！（）（）了、（）（）了、（）（）了！让我觉得十分（）！我（）春天，因为她（），因为她（），因为她（），所以我（）她也（）她！”在这道题的填写训练中，可供学生的选择的词语有许多，学生在补充句子时完全可以凭借自己的想法来填写空白处，加入自己的个性化表述。如“这是一个多么（美丽）的春天！青草绿了、小河解冻了、鸟儿飞回来了！让我觉得十分愉悦！我喜欢春天，因为她温暖，因为她慈爱，因为她动人，所以我喜欢她也热爱她！”学生以自己的想法为出发点，可在空白处填写许多词语，这道题并不存在答案限定，只要学生的表述正确，就可作为参考答案。此类题型的出发点在于培养学生的创新意识，让学生在一年级学习知识的阶段，就能够拥有良好的创新意识。
        三、图文结合教学，抒发学生合理畅想
        写话教学是写作教学的基础，灵感与想象是写话教学的重要因素。受传统教学方法的影响，部分教师会要求学生背诵一些固定的模板，然而在素质教育中，成绩并不是衡量学生能力的唯一标准，这种死记硬背的方法限制了学生的想象力，并不利于学生各方面能力的发展。素质教育需要培养具有创造力的学生，而并非“答题机器”，因此教师应当改变传统教育模式，在素质教育的理念下，合理的引导学生的想象思维。为拓展学生的想象思维，教师可通过“古诗文续写”来提升学生的写话能力，由于古诗文的字符较少、篇幅较短，对学生的续写及扩写可起到良好的意境渲染作用。在小学一年级的语文教学中，《静夜思》是最为基础的一篇古诗文。教师在带领学生通读完本篇古诗词以后，可对本篇古诗文的含义作出讲解，让学生感受到作者是在何种背景之下创作了这首古诗。依据教材中绘制的插图，学生仿佛身临其境，在浓浓的思想情感之下，教师用生动的教学用语引导学生对本篇古诗文进行简单的扩写，如“我的床前倒映着洁白的月光，我以为那是地上的霜，我缓缓的抬起头发现原来是月亮的光影，啊！月光从来都没有变化，与我远方的家乡的月光是一样的，我太思念我的家乡了！”对古诗文的扩写是对写话教学的以此创新，教师可凭借这一方法提升学生的语言表述能力。
        结束语：在小学一年级语文写话教学中，教师应采用趣味性的教学方法，将教材内容作为教学活动的基础，融入有趣、生动的教学元素，发挥学生的想象力与创造力，对学生的写话过程进行指导。教师要善于发现学生在学习之中存在的问题，如书面语表达有误、创新意识不足等问题，在发现问题之后教育者才能采取针对性的教学措施，训练学生的表达技巧，切实提升学生的写话能力。
参考文献：
[1]陈丽丽.浅析小学低年级语文写话教学[J].内蒙古教育,2016(18):43.
[2]秦玮苡.谈小学语文低年级写话教学[J].文教资料,2018(20):35-36.
[3]陈燕剧.小学低段语文看图写话教学策略探讨[J].当代教研论丛,2019(03):43-44.