小学语文三年级起步作文指导初探--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文三年级起步作文指导初探

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月2期作者：夏兴梅

[导读] 小学三年级是小学生是由小学低学段过渡到高学段的一个开始的时期。从这一学期开始，小学生大都是从最开始的写话过渡到写作。那么作为一名语文教师，该从何处去知道小学生的作文情况呢,？我结合自己一些教学上实践，向小学三年级的作文写作的一些注意事项和方法进行了初步的探索。

夏兴梅广安中学实验学校四川广安 638000
【摘要】小学三年级是小学生是由小学低学段过渡到高学段的一个开始的时期。从这一学期开始，小学生大都是从最开始的写话过渡到写作。那么作为一名语文教师，该从何处去知道小学生的作文情况呢,？我结合自己一些教学上实践，向小学三年级的作文写作的一些注意事项和方法进行了初步的探索。
【关键词】作文注意事项方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-112-01

        一、通过注意事项规范小学生的写作
        作文是语言习得的一种很好的表现，小学生作为语文学习的一大群体，学习作文也变得越来越重要了，尤其是三年级的小学生刚刚收获了许多字词，是由写画像作文过渡的好时机。小学生在作文的格式和结构上往往不够清晰，出现语言上只言片语和结构上颠三倒四的情况。这个时候教师在进行教学之前对小学生提出首先提出写作之前的注意事项变得很重要。
        因此小学生在习作之前写题目应该短而有力，开头写的时候应该空两格写，每写每一段的时候要分段，而且写的字不要出格，一般小学生因为对字的训练的时间不够长，容易出现写字出格的情况，所以教师应该重视起来，其次，要让小学生注意标点的使用冒号，注意跟着说字走。在教学之前提前告知小学生，注意事项，能够很好地避免学生出现行文的混乱，这也是很多教师在进行习作教学之前容易忽略的一点。
        在进行习作教学片段《公园里的花》，学生在进行你写作之前先让小学生参考一篇范文，让小学生去了解整个描写花儿中间的一些细节后让小学生进行观察，整个它相关的结构，并在小学生观察和复述的时候指出，小学生在写作时应该注意的问题。比如说在排比句中，花儿是红的，绿的还有紫的，的时候就指出学生应该用省略号，如果小学生在进行复述完毕之后，要告知学生对自己写的如果够长的的话，让小学生进行分段等等，虽然这些注意事项，并不是教师的主要教学内容，但是这也是每个教师都很容易忽略的一点，而且如果孩子进行良好的写作规范的话，对孩子以后的写作也有极大的帮助。
        二丶通过观察复述来积累写作素材
        一篇文章是有它的中心思想和结构。小学生写作还位于初步阶段，但是小学生作文的时候仍然需要一定文章布局的结构。抽象的概括能力还十分低，那么教师就只能通过让小学生观察和结合他们的想象力来对小学生的写作进行指导了。首先要明确观察的流程，让小学生清晰自己的观察对象和观察重点，明确自己的观察目标，再进行观察过后，当他们在明确他们对象之间的关系后，让小学生进行说一说发生了什么。在复述的过程中，进一步提高学生的口语表达能力和思维能力，也间接地为写作积累词汇和材料。
        如在进行《我的课余生活》写作教学中，让学生先对范文的图片进行观察，观察之后让小学生概括出范文的主要内容。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在学生进行叙述的时候，把话说到位说仔细，注意让他把人物的语言，动作等细节说出来。在复述过程中，小学生有所偏差的话，教师还可以及时的纠正学生的思路。学生对观察的对象描述完成后，让他们结合自己的生活实际，想想自己生活中的课余生活给自己能什么样的心情，理清思路之后，才让学生进行写作。
        三、通过指导命题提高写作准确度
        众所周知，小学的写作命题都有看图命题，有半命题自由命题等命题类型。好的命题往往是决定一个好作文的基本标准。所以教师在进行写作教学时，美不同的写作命题类型，应该对为不同的写作命题类型进行对基本的教学指导。
        首先命题的原则，应该结合作文训练的目的有计划的对小学生题目命题进行训练。通过总结范文训练让小学生准确的把握命题的角度，也让小学生看一眼，便知道自己该写什么。在命题的时候也要鼓励小学生，要鼓励学生以实际出发，体现出积极正确的适用性命题原则。
        如习作教学，《我学会了xx》中，我饭文中主人公学会的各种技能，让学生明白学会了，应该学会一种技能，而不是一种抽象的事物来确立命题角度。让学生开始寻找各种各样的命题，并告知学生命题过程中应保持新颖和用句简洁明确明确。对我学会了这一命题，就可以鼓励学生从自己的生活经验中寻找命题的角度，这样更能够摆正学生命题的准确度。这样准确的命题对学生下一步的写作有很好的铺垫作用。
        四、通过评语持续激发学生的写作兴趣
        小学生因为年龄小，都会有依赖父母的情绪，在而且平常在学校小学生都会有极大的向师性，一般的小学生都会把教师视若神明。在习作教学中一个::教师的评语，往往对学生的写作也有很大的作用。小学生可能因为教师对他的写作评语是积极的，所以写作产生很浓厚的兴趣，也可能因为教师对自己的评语是消极的，对写作就产生了消极的态度。可见教师评语对一个小学生写作的影响。所以教师在对学生的作文进行评语的时候，应该有相对应的参照系选恰当的评语，不要用大家的佳作和学生的作文评比，这样的话，能够符合学生的心理预期，也可以让学生的心理可以平衡。
        评语不要求面面俱到，要突出本次作文训练的重点，要切合教学目标，对学生的内容，形式语言等方面不要造成重点模糊不清，要具体的指出学生的问题，对学生进行鼓励学生提高对写作的兴趣。
        如在习作教学，《我最难忘的一件事》的习作评语中，教室就应该尊重客观委婉的原则，从学生的心理出发，对学生进行较为公正的评价。具体评价语可以有:① 语句不很通顺，像我表哥脸上长满了小疙瘩一样，读着让我有难受的感受　②. 重点不太突出，犹如打水仗一般，水花四溅，就是找不着攻击的对象。③字迹龙飞凤舞，大概你想当草书书法家吧?以上的作文评语虽然举出了小学生在习作中犯的种种错误，但其语言合理公正，而且委婉能够不伤害小学生自尊心。
参考文献
[1]林崇德:浙江人民出版社1999年01版[M].浙江:浙江人民出版社，1999.
[2]阎景翰:陕西人民出版社2002年02版[M].陕西：陕西人民出版社.2002.
[3]杨牧之:福建人民出版社1991年01版[M].福建：福建人民出版社.1991.