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小学中年级数学应用题教学策略探讨

发表时间：2020/7/7 来源：《创新人才教育》2020年第3期作者：粟小生

[导读] 作为新时代的教师，在今天教学的过程中，我们一定要去注意调整自己的教学方法，让学生们的学习不仅仅是为了应付考试,更是可以为自己以后的学习和工作打下基础。

湖南省怀化市会同县粟裕希望小学粟小生

摘要:作为新时代的教师，在今天教学的过程中，我们一定要去注意调整自己的教学方法，让学生们的学习不仅仅是为了应付考试,更是可以为自己以后的学习和工作打下基础。小学教学的阶段过程中更是这样，这个时候学生的学习任务比较轻松，对于他们能力的提升也成了每一个教师的教学目标。能够让学生们在初级的学习阶段打下基础,这有利于学生们以后的学习，使得他们在数学学习的道路上走得更加长远。
关键词:小学数学；应用题讲解；创新教学；高效教学
        在数学教学的过程中，题海战术是不值得提倡的一种教学方法，但是一定量的习题是学生提升自己数学能力的关键所在。今天我们需要让学生们去做习题，但是也不能让他们只做习题。在小学中年级数学的教学阶段，应用题一直是很重要的一个部分，这个阶段的学生普遍的觉得应用题的难度比较大，而且这种新型提醒在学生第一次接触的时候都没有什么特别好的解题方法。我认为，在应用题教学的过程中，教师需要去转变自己的教学思路，巧妙的利用习题在讲解应用题的过程中，不仅仅提升了学生对于这一类题型的掌握能力，跟着可以提升他们的综合素养，让学生现在的学习为自己的以后长远发展打下坚实的基础。本文也就小学中年级数学应用题教学的策略做出几点讨论。
        一、要求学生仔细审题
        应用题不同于小学阶段学生需要去练习的其他题型，他并不仅仅考查了学生们的数学知识，但是对于学生身体综合素养和归纳总结的能力有着一定程度的考查。教学的过程中教师不难发现学生们存在这样的情况，学生会去粗略的审题后就开始解答，解题解了半天，发现有一些条件从一开始就错了，这样学生不仅没有提升自己的能力，没有做对这道习题，反而耽误了自己大量的时间。所以在应用题教学的过程中，教师想要让学生们有所提升，首先需要要求学生去仔细审题，只有学生能够一开始不出错，按照正确的路走下去他们才可以最终解题成功，而且要求学生们养成一个仔细审题的好习惯，学生也可以在以后学习的过程中走得更加长远。
        例如，我在教学的过程中就告诉班级里面的学生，大家在进行应用题解题的过程中，首先要把所有的条件都给弄清楚，一定要去注意审题。在一次随堂测验上，我发现有一道应用题，最终问的是“甲方一共需要多少时间完成这项工程”，但是班级里面学生的出错率十分的高，分析大家所犯的错误，发现很多学生是因为没有弄清楚题目问的到底是什么，粗略的看题把问题看成了“甲乙双方一共要花费多少时间完成”，于是我在给学生分析试卷的时候，就找了几个学生在课堂上面回答，让他们把应用题的题目好好的读一遍，学生在自己重新读题过后都恍然大悟，纷纷表示自己这一题可以解答出来，但是就是因为没有仔细审题造成。然后我就再一次强调了审题的重要性，告诉大家应用题和我们所做的计算题差不多，但是他考查了很大一部分也是大家的审题能力，解题的过程中一定要去注意这一点。

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        二、规范学生的解题步骤
        小学生由于自己的年龄比较小，所以解题的过程中很难具有规范性，大家总是想到了哪一步写哪一步，根本就没有一个整体的思路。这种现象就导致了很多学生在应用题解题过后想要去检查，但是毫无头绪，也理不清自己当时的思路，并且在分析自己错题的过程中学生不能够知道自己当时是怎么样想的.所以要想去提高学生的应用题解题水平，规范其解题步骤，让他们理清思路，一步一步的进行是很重要的一个环节。
        例如，我在教学的过程中就会去要求学生们把自己解题的步骤一步一步规范的写下来，无论是自己的草稿纸还是自己的卷子，以前学生们解题总是想到哪儿写到哪儿，毫无章法可言，规范了他们的解题步骤，学生的思路也更加明确起来。一次讲解应用题时，题目问的问题是“甲乙两个人怎么样才可以合理分配任务，最快时间过河”，我就要求学生们一步一步按照解题步骤进行，先写出甲一个人过河用的时间，在计算乙一个人过河所需要的时间，再把两个人合作的时间算出来，看看到底哪种方法最省时间。平时，我会经常给学生们出一些应用题，然后并不要他们解答，而是询问学生的思路，让大家把思路写下来，然后再一步一步的去分析，这样规范学生的解题步骤可以使得他们的应用题解答正确率大大提升。
        三、要求学生分析错题
        不管是哪一个学习过程中，分析自己的错题都是提高自己数学综合素养的好方法。特别是在小学的阶段，学生的年龄比较小，学习的难度和内容也相对比较小，去培养他们一个好的学习习惯要远远的大于单纯的追求他们的学习成绩。要求学生能够分析自己的错题，把每一次自己错的题目都拿出来看一看，想一想，可以避免在以后解题的过程中发生同样的错误。
        例如，在一次考试过后，我就告诉班级里面的学生，大家把自己在这一次考试中写错的应用题整理到自己的错题本上去，整理的过程中看一看自己的解题步骤，哪一步出了什么样的问题，自己应该如何去避免这样的问题，针对于自己的问题去及时的改正。学生们计算的时候总是粗心大意，好多题目明明知道方法，但是计算失误出了差错，我就要他们把自己犯的错题全部整理到一起，以后集中的去看一看。这样学生们可以避免自己在以后解题的过程中犯同样的错误，而且不断地分析自己的错题，也可以使得其能力得到提升。
        结语:教学是一门艺术，特别是在小学数学的教学过程中，教师需要去调整自己的教学方法，让学生们可以高效的学习,可以为自己以后的学习打下坚实的基础，只有这样，我们的教学才称得上是高效的教学。
参考文献：
[1]王忠秋.浅谈如何在小学数学教育中培养学生的创造力[J].2019.
[2]律攀攀.让“微”风吹进课堂——微课在小学数学教学中的应用分析[J].2017.