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小学英语绘本教学存在的问题及解决策略赵亮

发表时间：2020/7/7 来源：《创新人才教育》2020年第3期作者：赵亮

[导读] 随着教育事业的不断改革与发展以及社会对于英语的需要，英语已经渐渐的成为对小学生普及的一门功课，甚至有很多幼儿园都会有英语班的开设。

洛阳市老城区敬事街小学赵亮

摘要：随着教育事业的不断改革与发展以及社会对于英语的需要，英语已经渐渐的成为对小学生普及的一门功课，甚至有很多幼儿园都会有英语班的开设。可见英语对于现在的小学来说，已经成为基础知识学科，在小学英语教学中如何提高学生的综合英语素质成为教师值得思考的问题。小学英语绘本教学充分利用了小学生阶段的学生身心发展的特点，采用的是一种将教学内容故事化的教学模式，绘本中栩栩如生的画面和环环相扣的情节可以牢牢地锁住小学生的注意力，激发小学生对于英语学习的兴趣。目前的小学英语绘本教学过程中仍然存在一些问题值得教师去思考和钻研解决方案。
关键词：小学英语；绘本教学；存在的问题；解决策略
        兴趣是孩子最好的老师。教师在小学英语绘本的教学中要首先培养起学生对于英语绘本的兴趣，从而达到让学生学好英语的目的。小学生阶段的学生岁数比较小，这时的学生很容易培养出对一门学科的兴趣，小学英语的重要性之一就是在这一阶段可以培养孩子的学习兴趣，从而提高学习的效率。小学英语绘本通过色彩鲜明的故事画面和生动有趣的故事情节深受小学生的喜欢，故事性的教学模式可以学生对于英语的抵触心理，让学生发自内心的去想要接触英语，在学生这种自愿的积极主动的情况下进行学习，可以教师的教学达到事半功倍的效果。但是在现在的小学英语绘本教学中依然存在一些比较普遍的问题，严重阻碍了小学英语绘本教学的顺利开展，教师在教学的过程要总结出问题并积极应对，真正的弄懂英语绘本教学的目的是为了什么以及要怎样去做的问题。
        一、教学理念需要改变
        小学绘本教学的目的就是让学生在故事化的英语教学中提高自身的英语综合素养，让学生在理解英语知识的同时开拓学生的视野，在小学英语绘本的教学中不仅要达到提升学生阅读的能力的目的，更要学生因此而爱上英语学习。随着各项改革的不段深入，要求学生作为课堂的主体，教师则作为课堂学习的辅助者，然而在小学英语绘本的教学过程中，部分教师仍然没有转变教学理念，在教学的过程中仍然将学生作为知识的被动接受者，长此以往的被动接受会让学生对英语产生不好的情绪，从而一步步的打消学生对于英语学习的兴趣，教师应该转变自身的教学观念。
        例如，在小学英语绘本的教学实践中，应该以学生为课堂的主体，教师自身作为教学的辅助地位，学生应该作为知识的主动接收者。小学英语绘本教学的最终目的是为了提高学生英语在各个方面的综合水平，让学生将学习的英语知识达到学以致用的效果。

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教师在教学的过程中不应违反这一教学理念,不应打着“提高学生英语综合素质”的口号，而依然为了应试为目的对学生进行教育。教师应该从培养学生的英语综合素养出发安排教学内容和选择合适的教学模式，必要时可以参加相应的教学培训。
        二、教学模式需要与时俱进
        随着科技的不断进步，为教师的课堂教学提供了很多先进的教学辅助工具。在小学英语绘本的教学中虽然其栩栩如生的画面和生动故事情节可以吸引学生的注意力，但是仍然存在一定的局限性。长时间单一的教学模式会消磨学生对于英语学习的积极性，然而部分教师在教学过程中并未认识到这一问题的严重性。对于学生在长此以往的单一的教学环境下产生的消极心理未给予足够的重视，不利于学生对英语学习兴趣的培养和进一步的发展，教师应该在教学过程中也要紧跟时代的步伐，融合多种教学方式，从而发挥课堂的最大效力。
        例如，教师在小学绘本的教学过程中，可以使用多媒体进行辅助教学，与单纯的使用绘本教学相比，多媒体教学融入了音频，并将画面动态化，更能激发小学生的感官感受，引起小学生对于故事情节的情感共鸣，同时绘声绘色的影音结合可以吸引小学生更多的注意力，为小学生带来更多的视觉感受。多媒体教学在小学绘本教学中的应用需要教师对于教学的重点有很好的把握，选择适合的音、视频对于小学英语绘本的教学至关重要。
        三、师生之间的交流有待加强
        在小学英语绘本的教学中，部分教师在教学的过程中仅仅扮演着传道授业解惑的作用，而忽略了与学生之间的交流。小学阶段的学生因为年龄小，仍然处于心智不成熟的阶段，内心渴望得到教师以及家长的关注与目光。教师在教学的过程中不应忽略学生在小学阶段的这一身心发展特点，在教学的过程中应该注重与学生之间的交流，在教学内容的教授中要增加与学生互动的环节，避免在学生的心目中留下刻板的印象，从而打击学生对于英语学习的积极性。
        例如，教师在英语绘本的教学过程中，可以让学生主动猜一猜、谈一谈通过故事画面大概讲了怎样的故事，在学生给予反馈的过程中，教师要注意与学生进行眼神交流，在学生给予反馈后，教师要及时给予表扬学生所表现出来的积极的一面，增加学生对于英语学习的信心。在学习完一个故事情节之后，教师可以设计相应的角色扮演情节，让学生对刚刚学习到的知识进行巩固与应用，教师可以让学生自己挑选喜欢的角色，同时教师也可以自己挑选一个角色参与到学生的活动中，与学生一起进行学习与巩固。通过与学生之间建立亲密友好的关系，让学生消除对于英语的恐惧心理，增加学习英语的信心，从而提高学生的英语综合素质。
        总结：英语绘本中生动有趣的故事情节可以激起学生内心深处对故事进行学习的渴望，对培养学生的英语学习能力、理解能力、想象力起着不可或缺的作用。英语绘本的教学在小学英语教学中属于至关重要的一项环节，教师在小学英语绘本的教学过程中要转变传统的教学理念，让学生处于课堂的主体地位，打破传统的以应试教育为目的的教学方式，真正的以提高学生的英语综合素养为目的进行教学。在教学的过程中，要避免单一的教学模式，通过结合与时俱进的新兴科技手段进行辅助教学，同时，教师应该加深与学生之间的交流，展现自己的亲和力，从而充分调动学生对于英语学习的积极性，消除学生对于英语学习的消极心态。
参考文献：
[1]王洁.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].学周刊,2020(18):39-40.
[2]何霄.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].学周刊,2020(16):33-34.