湖南省新化县枫林街道新田小学 谌佳妮
小学汉语拼音是识字、阅读、学习普通话的有效工具，特别是对说好普通话尤其重要。拼音学不好，会给识字、阅读、学习普通话带来障碍。那么，小学低年级学生如何才能顺利闯过这一关，让孩子们从拼音开始就对学习充满兴趣，爱学乐学呢？经过多年的学习和探索，我积累了一些粗浅的经验，深切地感受到，新的课程理念激活了生硬、死板的汉语拼音教学。
一、创设情境，激发学生学习拼音的兴趣。
为了上好汉语拼音第一课，我在课前把颜色鲜艳的及时贴剪成了苹果、桃子等各种形状，在上面写上了孩子们的姓名，并一一拼上了拼音，贴在了学生课桌的桌角上。上课了，面对孩子们好奇的眼睛，我笑着问：谁告诉我贴在你们桌角上的是什么？大家争抢着说：是我的名字。我又问：还有什么？有几只小手勇敢的举了起来，还有字母还有拼音。我抓住契机，追问了一句：你会拼吗？孩子们笑着摇摇头。我笑着告诉学生：从今天起我们就开始学习拼音，学会了拼音，不但会拼自己的名字，还会拼其他小朋友的名字，自己识字，自己读书讲故事呢！听了我的话，孩子们想学拼音的兴趣一下子被调动起来了。从那以后，课上只要学了新的字母，我就让全体同学在自己的名字中找出这个字母。每当一个新字母出现在某个同学的名字中时，孩子们都会快乐地叫出声来。
二、结合教材搞好重点和难点教学
重视教材，懂得教材的编排，熟悉每个单元及每一课的重点难点。比如：在每一课中，每个字母都配有一幅图，借助图提示了字母的读音和形状。如 a，画了一位医生给小女孩检查嗓子，叫小女孩张大嘴，发“啊”的音，这个音就是字母 a 的音：小女孩的头，连同小辫，形状与 a 相似，又如 ü，画了一条吐泡的鱼，借助“鱼”的音学习 ü，鱼嘴和上面的两个水泡，形状与ü相似，借以记忆字母的形。在每个字母的下面，还安排了四声,为学生准确而熟悉地掌握普通话语音的声调，提供了重要的练习内容。另外还安排了书写拼音字母的四线三格及每个字母在格中的位置，为正确书写两笔以上的字母，安排了书写笔顺。
（1）教学声母
应让学生懂得，声母发音不响亮，不能独立完成音节，是用来和韵母拼音的。要达到准确地拼读音节，必须掌握每组声母的发音特点和发音方法的规律，学会发声母的本音，否则拼读音节时，会发生困难。但声母的本音发音不响亮，教师无法教，学生无法学，为此，教材在字母下面安排用呼读音的形式。声母的发音是学好拼音的关键。为帮助学生发好字母的音，记住字母的形，教材为每个声母设计了一副形象的图画。有的能表音，如 f，r，借助佛像和日光图来学习字母的音：有的能表形，如 n，t，借助图上门洞，雨伞的形状,学习字母的形：有的既能表音又能表形.有效地帮助学生掌握了字母的音和形。比如 b 的音，收音机的形状与 b 相似，收音机的外壳像 b 的右半圆,天线像 b 的一竖，借以帮助学生记忆字母的形……这些图画，设计都非常形象，巧妙，实用，教师教学声母时要充分利用好它们。 （2）教学复韵母
要告诉学生复韵母是由两个母音复合而成的，发音时嘴形状和舌头的位置都有一个活动变化的过程。与单韵母相比，无论是字母的形，或是字母的音都比较复杂。学生掌握有一定的难度，所以每课新学的字母要反复再现，练习多次，形式多样，而且是以看图拼音为主，用来吸引学生主动积极地练习。如学习 ao 这个字母，有 ao 的四声，有ao和声母z, zh, c, ch, y的拼音练习，有ao和韵母i，声母j, q, x的拼音练习,还有看图拼音练习。
(3)教学鼻韵母
告诉学生鼻韵母分前鼻韵母和后鼻韵母。它们共同的特点是发音时气流从鼻腔中出来，前鼻韵母的鼻尾音是 n，发音时舌尖顶住上颚前部，从鼻腔中出声出气。如an，小学生都认识天安门，只要会说天安门的“安”,就会发 an 的音。老鹰——图既可以帮助记忆字母 ing，又可以记住ying 这个整体认读音节。其中ang, eng, ong 的图,不是直接表音，是借助图，通过分析音节的方法，从“yang”中分析出后鼻音“ang”；从“fēng”中分析出“eng”，“zhōng”中分析出“ong”来学习发音的。
(4)音节教学
音节教案的内容形式多样，开始就是用图画辅助教案拼音方法。图上有一个小女孩推卡片，表示把 b 和 a 推在一起,ba 这个音节就出来了。练习拼音的形式有拉线的，如：l-u；有整体认读的，大部分音节还提供了图画，为了方便拼读，有的先出现声母、韵母、然后出现音节，如：p-a-pa。ü 上的两点的拼写规则是在实际练习中让学生掌握的。如j、q、x、和 ü 相拼省略两点的形式.告诉学生 j、q、x、和ü 不能拼音,所以 j、q、x、和 ü 相拼，ü 上的两点要省去，写成 ju、qu、xu。可教给学生儿歌以帮助记忆：小 ü 小 ü 有礼貌，见了 j、q、x 就脱帽。
三、根据学生实际采取针对性的教学方法
俗话说:“教学有法，教无定法。”汉语拼音的教学在“吃透”教材的前提下,教师可根据学生的实际情况,有针对性的在设计练习中突破学生的学习难点，每一个题要尽量具有典型性，丰富题型巩固学生所学。比如自制卡片，在动手实践中激发学生自主学习的意识。 兴趣有了，怎样才能让兴趣持久呢？随着拼音的深入学习,我又动起了脑筋；拼音可以贴在桌上,为什么不可以贴在别的地方？我可以制卡片,为什么不让孩子们自己动手制卡片呢?很快我把这个想法变成了行动。不久，我们的教室成了拼音王国：学生本子上的姓名是带拼音的；黑板上方是我工工整整书写的字母表；教室里的每一种物品都被孩子们贴上了各种形状的拼音标签；黑板报也变成了用拼音和学生新学的生字书写的混血儿。在整个过程中，孩子们始终以一种饱满的热情积极参与着，很多孩子在家长的帮助下把家中的物品也都贴上了标签。这样既巩固了拼音，又认识了好多生字，使所学知识从课内拓展到了课外。 四、因材施教
每个学生的学习能力和进度不尽相同，教师作为学生灵魂的工程师，对学生的学习乃至一生都有着深远的影响。因此,教师必须对每位学生负责，为了更好的提高教学效率和学生的学习成绩，教师要重视因材施教。
(1)成绩好的学生要鼓励自学
学习能力突出的学生，如果因为照顾大多数学生的学习进度而感觉在课堂上“吃不饱”，往往就会影响他们的学习兴趣和积极性，造成成绩的不稳定，甚至打击他们的自信心。因此，针对这部分学生，教师在教案中一定要鼓励他们自己学习，预习以后要学习的内容，不懂的内容可以请教老师。这样，学生学习会有更大的兴趣和积极性，也能促成课堂有益的良性竞争，提高学习氛围。
(2)照顾大多数学生的学习进度
一般来说，大多数学生的学习能力和进度相差不大，因此在教学进度上，教师要照顾大多数学生的学习能力。只有大多数学生都能赶得上老师的进度和课程设计，才能提高总体成绩。
(3)帮助学习成绩差的学生
因为各种各样的原因，总会有少数学生学习吃力，跟不上大多数学生的学习进度和老师的课程安排。针对这些学生，老师不能放弃他们，要积极鼓励，并有针对性的“加小灶”。老师可以造课余时间或自习时间给他们补课，对他们不能理解的难点进行详细讲解，帮助这部分学生跟上进度。
五、结语 作为一名小学教育工作者，我深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但我们老师如果去开动脑筋，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求，就一定会让拼音教学成为学生学习的乐园。