翻转课堂在小学四年级语文课堂应用的行动研究戴秀芬 --中国期刊网

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翻转课堂在小学四年级语文课堂应用的行动研究戴秀芬

发表时间：2020/7/7 来源：《现代中小学教育》2020年第5期作者：戴秀芬

[导读] 随着时代的高速发展，社会对于人才的标准也越来越高，为更好的应对社会对于人才的高标准要求，我国教育已经由“填鸭式”教育逐步向素质教育转变，素质教育的核心便是促进学生的全面发展。

广西壮族自治区贵港市桂平市寻旺乡南津中心小学戴秀芬 537200

摘要：随着时代的高速发展，社会对于人才的标准也越来越高，为更好的应对社会对于人才的高标准要求，我国教育已经由“填鸭式”教育逐步向素质教育转变，素质教育的核心便是促进学生的全面发展。在教学模式中，翻转课堂也“应运而生”，其的特点为突出学生学习的主体性、主动性与主导性。这对于培养学生的身心发展及其有利。本文便以四年级的学生为研究主体，着重探讨如何让翻转课堂在语文课堂授课的过程中发挥其作用，让小学生积极参与到语文翻转课堂的学习中去。
关键词：翻转课堂；小学四年级；语文课堂；行动研究；措施；
        语文老师要想更好的使用翻转课堂，从而发挥翻转课堂的最大“功效”，要做的必须是清楚了解何为翻转课堂。翻转课堂一是指得重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权从老师转向学生，即突破传统的教学方式，将更多的课堂时间交于学生手中。翻转二则是改变以往面对面授课模式，教师可以通过视频授课让学生在家里就可以学习，而布置的作业可以在校进行讨论，这在本次疫情期间发挥了极大的作用（笔者在本文探讨的第一种情况）。在这种教学模式下，学生能够将更多的注意力集中大学习中去，从而和老师与同伴一起解决学习上的难题。本文便以四年级的小学语文为教学背景，来探讨如何让翻转课堂在教学过程中更好的发挥其本身的作用
        一、构建和谐融洽的师生关系、同学关系
        在上文中，我们提到翻转课堂最大的特点便是将时间交给学生，让学生充分利用课堂时间进行学习，发挥学生在课堂中的主体性、主动性与主导性，加之语文课堂本身对于学生们来说就是积极发表自己看法的课堂。因此，在翻转课堂中师生互动或是同学之间的互动是必不可少的一步。我们先从师生关系谈起,在笔者对于A市某小学的长期观察中发现，部分小学四年级的语文老师对待学生的态度有着明显的不同,而这种不同很大部分取决于学生的学习成绩，即成绩优秀的学生老师更加重视，反之亦然。可想而知，长期以往，这样的师生关系怎么会健康，被语文老师差别对待的学生怎么会愿意积极参与到翻转课堂中？所以，老师要想让学生们全身心的参与到语文课堂中，对待班级中的每一位同学一视同仁，平等尊重他们。小学四年级的学生即使心智还不太成熟，但他们也可以感受到老师对待自己的微妙感觉，语文老师只有平等对待每一位学生，学生们才会更好的参与到翻转课堂的学习中去。其次是构建学生之间的和谐关系。

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语文老师要以身作则，平等对待每一位学生的前提下，教导学生之间要互帮互助，在语文的翻转课堂学习中，语文老师可以以小组互动的形式来增进同学间的交流，培养小学生之间的感情，从而更好的构建出一个和谐融洽的同学关系。
        二、创设情境教学，将课堂时间交给学生
        在阅读的众多参考文献中，笔者发现在翻转课堂的教学模式下，情景教学也是一种最为常见且最为有效的教学方法。以部编版小学四年级语文下册《我们家的男子汉》一课为例。这一课主要讲述的内容是笔者称一个孩子为“男子汉”。基本内容是让学生认识一些生字词，在此基础上体会作者为什么称一个孩子为“男子汉”？在翻转课堂中，语文老师要想将学习的主动权交给学生，就得让学生们自己进入本文将要学习的主题。因此，语文老师便可以创设“人物讲解”的情景，让学生们思考自己身边有哪些人学生认为他们是男子汉，并发表学生们对于“男子汉”则以词汇的看法，以及引导他们回答为什么自己认为这些人或是这个人是男子汉.当学生们的回答中有与课堂内容相吻合的地方，便可以引入到课堂中去，让学生们以自主学习的形式通过对课文理解来加深对本文宗旨的掌握。
        三、布置习题，作为课后延伸
        在语文学习的过程中，翻转课堂这一模式并不像字面意思一般仅仅局限在课堂上，学生们的学习时间也并不应该仅仅局限于课堂中。以部编版小学四年级语文下册中第七单元的文言文二则中的《铁杵成针》为例。该文是一篇文言文，篇幅虽然较短，但对于四年级的学生们来说学习难度较大。生字词多，学生需要记忆的内容也比较多。在翻转课堂的模式下，语文老师在教授本节课中给予学生足够的学习时间，但是课下也不应该松懈。语文老师可适当的布置一些与本文内容有关的练习题，作为课上学习内容的课后延伸，让学生们进一步深入学习，遇到难题时，学生可在下一节课堂上提出问题，进而共同解决。此外，假如学生们在完成课后习题的前提下有充足的课后时间，语文老师可以鼓励学生，提前预习下一课的内容，为学习下一节奠定良好的基础。
        在大部分小学语文老师眼中，四年级的学生仍然是个孩子，认为他们不能够很好的把握课堂时间。但在翻转课堂中，小学语文老师要突破传统的教学模式与思想，做好角色转换，将课堂的时间真正的教给学生们，这并不是说说而已。此外，为更好的使用翻转课堂，老师还需要不断提高自身素养，熟练使用现代教育技术。
参考文献：
[1]何洪.小学语文教学中如何利用翻转课堂提升学生自主学习能力[J].西部素质教育,2020,v.6,136-137.
[2]杜洪烨.基于翻转课堂模式下对小学语文课外阅读教学的应用分析[J].大众标准化,2020,No.315,218+220.