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小学语文阅读教学中学生情感体验的提升

发表时间：2020/7/7 来源：《现代中小学教育》2020年第5期作者：黄福明

[导读] 小学语文阅读教学是能使学生对于教材内容实现自我探究的教育方法，教师应当注意指导学生了解文章所属类目、所叙知识，帮助学生获得情感体验和情趣审美。

广西河池市都安县高岭镇中心小学黄福明邮编：530705

【摘要】小学语文阅读教学是能使学生对于教材内容实现自我探究的教育方法，教师应当注意指导学生了解文章所属类目、所叙知识，帮助学生获得情感体验和情趣审美。学生在阅读中通常会因为情感体验的强弱产生对内容理解偏差，会由于喜欢产生兴趣、由于喜欢偏爱阅读，了解影响学生情感体验的因素，能有效的帮助他们在体验中熟知更多素材，阅读的范围和强度增加。
【关键词】小学语文；阅读教学；情感体验
        1、师生关系影响学生体验情感过程
　　    1.1师生关系带来阅读中情感交汇体验
　　    师生关系中教师和学生分别为相互联系的角色，教师通过教学来使学生获得体验、明白道理，学生通过学习来使教师完成指标、收获感动。一直以来普遍的想法中，都会认为学生在其互相关系中难以产生有效的沟通，通过教师的提醒他们才能完成对文章内容的理解.学生通过阅读参考书来将教学中内容实现整体翻译和主题明确，教师通过以自己的理解将所有内容和参考书中相似的观点进行美观，两种角色以文章为中心展开理解后的博弈，学生听取教师意见形成较为全面的认知，教师完成了教学能就学生的疑问展开对内容的探讨。由于博弈中出现的论点不同，情感体验就成为了实现沟通的纽带，也成功使大家的情感出现了交汇，一方面能将内容学习教学实现良好的效果，一方面由于情感的体验使互相关系出现升华。
　　    1.2师生关系使教学中学生能表达其用意
　　    学生之间的交往总带有青涩味道，他们的语出惊人和妙语连珠能在课堂中获得赞许，但如果是在课下他们很难积极主动的谈些什么话题，出身的不同、家境的差距使学生很难建立友好关系。师生关系更多时间内是平等的，通过建立沟通来使阅读中的体验在现实中获得收益，教师能不针对某个学生来在课堂中进行难点解析，学生也会由于大家的注视变得自信，将他们之间存在的共性话题进行分享。教师要满足学生在体验情感之后的外在表现，使他们能从大胆的举动变为自信的发言，使更多学生能在课上完成情感体验的过程，记忆当中的内涵和语言使自身的素养不断提升。师生关系的建立使学生能将其用意表达出来.对于文章中的内涵也能在理解中抓住重点，通过表达建立了学生在和他人相处中合理表现情感的基础。
　　    1.3师生关系使学生在教学中联系生活实际
　　    学生在阅读中会更多的感受到书中的美好，但始终缺乏将内在感受转变来实际情感的核心。他们对于学习更多是要考取成功的院校，很少有机会能同家人诉说其中的烦恼，得到的回复大多是不被懂得、不被理解，坚持学习是他们在获得情感体验后的自主反馈表现。往往不爱学习的人在课堂中幸福感更强，因为他们更注重体验而不是利益。师生关系使学生能与思想更成熟的教师进行沟通，使他们能不带有任何目的去学习和体验，在阅读中的感受也能够在沟通时带入身边的生活。学生能在阅读中获得心灵上的成长，也能将体验到的情感联系生活，体会家人的疼爱和做法，能有效的祛除心中阴霾，获得快乐的学习体验。

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　　    2、小学语文阅读教材中学生情感体验
　　    教材中会收录符合课标的大量内容，教师也根据其要求来对学生进行教学。学生会由于题材的不同产生不同的兴趣，有人喜欢散文阅读体会诗情画意，有人喜欢记叙文章体会人间百态。文章中能体现情感的话语很多，值得学生品读也能使他们在学习中收获体验，教师要在不同题材内容的教学中，不断的打开学生的知识面使他们能体会更多的情感。如果只凭单纯的喜爱来选择性阅读文章，学生在阅读中能获得体验感有限、了解写作手法有限，需要就影响他们的因素来进行语境中的教学，使学生能更多的从语言加工角度进行阅读。教师要了解不同题材在阅读中能带来的体验，帮助学生实现在题材中不断的突破自我、丰富阅历。
　　    2.1记叙文阅读体验影响
　　    记叙文中使用的手法较为丰富，通常会描写在市井家庭中发生的琐事，结构简单、内容通俗，适合学生阅读也容易使他们进入情境。学生会由于故事的精彩暂时忘却目的，反复阅读当中经典的句子，教师可以请学生大胆的讲出其感受，并将其为何会有极大感触的缘由讲出，通过合理的点评来鼓励学生感悟生活。
　　    ２.2诗歌中阅读体验影响
　　    诗歌是朗朗上口的古代文学，不少语句应用于场景中能带来强烈的感官体验。教材中会印制诗歌表现画面中的风景，通过临摹画面和现场展示能使学生带来逼真的享受。教师可以带领学生一边翻译诗歌一边将其内涵以画面的形式展开想象，品味精炼后的语言具有怎样的特点、运用了什么手法来描绘画面。学生在体验情感时会出现思维矛盾的情况，一方面为能欣赏到美景而身心得到舒缓，一方面为不能跟上他人思路感到无奈。每个人的情感体验都会有偏差，要多给学生时间来领会，可以让他们把喜欢的诗歌整篇背诵，再进行情感分析的题目解答，使学生更多的了解文字魅力怎样表现。
　　    2.3小说中阅读体验影响
　　    小说中涉及到的内容十分全面，部分经典著作在阅读后能使学生受益匪浅，教材中会选取部分章节作为内容向他们教学。小说中的语言荒诞夸张，能引起学生兴趣使他们增强对整篇文章的印象，也会被某些场景逗得哈哈大笑。学生能在大笑之后体验人物的情感，将人物的形象牢牢的记在心中，在做题时遇到了此类的描绘就能想起。小说的阅读带来学生的体验，更多是借助人物来表明的文章内涵，使学生能在读后有较强的推理逻辑，也使他们对接下来的事件更感兴趣，很可能会把整本小说读完并和其它人分享读过的乐趣，将个人对情感的体验分享出去，使人和人之间产生因为某事的真实情感。
　　    课程标准要求小学语文教学要重视学生在阅读过程中的主体地位，要重视学生的独特感受和体验。体验的生成性不仅取决于主体内在的心理因素，还更多地受制于教学理念、教材文本、师生关系、教学媒体等诸方面外在的教学因素。在教学实践中，教师要充分整合、调适外在的教学因素，以情感体验为核心理念建构课堂教学，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，进而获得丰厚的经验积淀和多方面的发展。
参考文献：
[1]阅读教学中的情感教育[J].宁方强.现代教育.2014（Z3）
[2]生本亲近?生本碰撞?生本交融——阅读教学小学生与文本情感隔阂消除的策略[J].冯加喜.语文教学之友.2019（05）
[3]基于学生问题解决的阅读教学有效路径[J].许令周.小学语文教学.2018（12）