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关于如何提升学生语文写作能力

发表时间：2020/6/28 来源：《中国教师》2020年8月作者：王萍

[导读] 写作是高中语文教学中一项重要的学习内容，而学生的写作能力并非靠一朝一夕就能提升的，而是一个长时期积累和沉淀的过程。语文写作不但能锻炼学生的观察能力和想象力，还可以体现学生的逻辑思维和文字表达能力，丰富学生的语文知识积累，并且进一步提升学生的文学写作素养。本文拟从三个方面来进行分析探讨，最终旨归于探索作文课堂上一系列切实有效的教学方法。

王萍云南省建水第一中学
【摘要】写作是高中语文教学中一项重要的学习内容，而学生的写作能力并非靠一朝一夕就能提升的，而是一个长时期积累和沉淀的过程。语文写作不但能锻炼学生的观察能力和想象力，还可以体现学生的逻辑思维和文字表达能力，丰富学生的语文知识积累，并且进一步提升学生的文学写作素养。本文拟从三个方面来进行分析探讨，最终旨归于探索作文课堂上一系列切实有效的教学方法。
【关键词】高中语文;写作能力;教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-156-01

        引言：高考作文总分在语文成绩中占了五分之一的巨大比重，作文水平的高低直接影响了语文总成绩的高低，并且也能从侧面反映出学生的表达能力、思维能力的高低。因此，高中作文教学一直在语文教学中占据着举足轻重的地位。目前，许多学生在写作时还是会出现因审题不准而导致写作偏题、文字表达不明确、材料运用不恰当等问题，针对这些问题，语文教师应该从系统性和针对性的写作训练中，不断地反思总结，找到有效的作文教学方式，让学生利用有限的课堂时间，能够开拓自己的思维，形成独立的思考，提高自己的写作能力和表达能力。
        一、及时评价作文
        对于学生花费很大心血写成的作文，教师要及时进行科学有效评价和反馈，及时掌握学生的学习情况，帮助学生有针对性地进行改善。评价作文的方式可不必拘泥于传统的方式，可以让同学之间进行互相阅读并给出评价，对于好的文章在班级内推荐，然后全班共同赏析，集思广益，找出文章的不足，借鉴文章的精华;教师如果自己评价，要有所侧重，并用书面、口头、图表等多种形式进行反馈。
        例如，教师在命题作文“生命的价值源于你自己”中，针对每个学生的作文，教师可以从中心论点和分论点是否明确、开头的铺垫是否有效引出中心论点、所选用的论证素材是否契合论点、文章的过渡衔接是否自然密切等方面进行评价，针对作文的问题，教师要明确指出，比如删掉某一句话，或是某段话逻辑不够明确。只有这样，学生才能迅速找出自己在写作过程中的不足，从而进行改善。此外，教师还要适当对学生进行言语鼓励，一方面帮助学生增强写作的自信心，另一方面让学生发现自己的长处，在写作中可以扬长避短。
        二、善于观察生活
        高中语文教师不仅要注重引导学生多积累文学知识，多阅读优秀文章，还要适当地扩展一些课外活动，从而拓宽学生的眼界和视野，使他们在生活中能够有所感悟，移至笔下。

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有些高中生的语文基础和思维能力较差，他们在写作中很容易遇到语句积累不足、情感表述艰难生涩等问题，从而很容易失去语文写作的兴趣。
        著名心理学家荣格曾说过：“学生的学习过程不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入，只有激发起学生良好情感体验的学习，才是真正意义上的自主学习。”因此，高中语文教师应当借助生活中随处可见的形象思维模式对学生进行写作认知指导，使写作更加贴近生活，令学生变得愿意拿起笔，用文字来描述他所热爱的美好生活与世界。其次，高中生可以在课余时间多参加各种各样的社会生活实践活动，将语文写作融入实际生活，从而慢慢地亲近自己的母语，在社会中汲取一定的写作素材和文学底蕴，从而提升自身的语文写作能力。在语文写作时，学生应该将真实的生活场景与情感融入文字中，并加以大胆尝试，积极发挥，努力尝试写出动人的优秀篇章。此外，高中语文教师应当注重创新作文课堂上的教学方法，对学生的写作思维进行有利引导，指导学生以独特的视角来观察生活，将各自的生活体验和性格经历融入语文写作中，从而形成各自真实的个性化的写作风格。
        三、整合教学资源
        在高中语文作文课堂上，语文教师应当积极重视教学方法的创新，通过一些多元化、创新化的信息教学手段来实施作文教学，从而激发学生的好奇心和学习积极性。许多高中的语文课堂上都早已采取了结合视频、图片、音乐为一体的“多媒体”教学方式，这成为当下炙手可热的新兴化教学模式。在作文课堂上，语文教师可以采用图片、声音等立体化的教学方式来讲解一些相对枯燥的写作教程，以此来吸引学生的听课兴趣，使学生建立起牢固的写作知识体系，并促使他们养成勤思考、多下笔的写作好习惯。
        例如，语文教师可以利用多媒体技术在写作课堂上多融入一些新鲜有趣的写作素材和作家故事，并与学生们多交流多互动，探讨一些合理有效的写作技巧。而作为一名高中生，也要充分地利用便捷有效的多媒体信息技术，将其与语文写作学习进行适当的结合，并对其进行利害分析，做到“取其精华，去其糟粕”，进一步提高写作能力。高中生可以利用多媒体教学资源中“传播速度快”“内容极丰富”等优势进行辅助学习，从而使自己对写作进一步深入了解，激发自己的写作积极性。
        四、结语
        由此看来，传统模式的高中语文作文教学的确存在着一些弊端。因此，在高中作文课堂上，语文教师应当注重培养学生的自觉写作意识和良好的阅读习惯，并且积极引导学生将生活素材融入写作。这样一来，高中生才能对写作课堂充满向往，从而进一步提高其自身的写作水平和文学素养。
参考文献
[1]罗子.高中语文教学中提高学生作文写作水平策略探究[J].南北桥，2017（14）.
[2]张曙光.浅析提高学生高中语文写作水平的方法[J].中国校外教育，2017（36）.
[3]蔡坚强.试析新课程背景下的高中语文作文教学[J].高考，2017（21）.