摘要：中职数学教师需对教学予以格外的注意，在教会学生基础数学知识和基本数学技能之后，还要对学生学习的细节进行更为全面深入的把握，让学生能够在数学学习的过程中获得数学思维能力的有效提高，帮助学生不断改变现有的思维方式，以此来让学生能够更好地适应教学的发展。唯有如此，中职数学教学才能称得上是有效且高效的，而学生核心素养的培养也才能称得上是成功的，最终学生也才会迅速成长成为能够更好适应社会发展的高素质人才。
关键词：核心素养;中职数学;课堂教学
核心素养培育下中职数学教学要取缔以往的应试教育观念，将核心素养以及人本理念渗透在教学过程以及教学内容中，针对中职数学教学的要求以及教育目标引进新的教学方法和教学理念，以提升学生的综合素养水平。
一、核心素养在中职数学教学中渗透的意义
将数学的核心素养理念在数学课堂中的渗透，其主要目的是为了提高中职学生的数学核心素养，同时也为学生未来在生活中的实践提供实验的平台。数学素养是中职学生在未来的社会竞争中需要具备的数学知识应用能力，任何一种职业都离不开数学，因此中职院校的数学教学需要适应社会发展的需求，转变传统的思想观念，为落实职业教育理念找到合适的发展方法与教学手段，更好地提高学生的数学应用意识，让学生在学习过程中感受数学的实用价值。数学学科的核心素养，包含了数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大素养。教师要在课堂教学的过程中，完成对这六大素养的渗透，不断深化学生能力。
二、核心素养下中职数学教学的发展策略
1、利用古代诗词，培养学生数学抽象核心素养
在传统的教学的引入环节，教师往往没有重视起来，对学生的引入也过于强硬，导致学生对本课的内容并没有学习的欲望。想要渗透数学学科的核心素养，教师可以在引入新知的环节，加入巧妙地设计，使学生可以更加快速的进入学习的状态，这样才能保证课堂教学的有效性。很多古代的诗词和数学知识都有紧密的联系。在古代的诗词中有很多观关于数学知识的描写，在教学的引入新知环节，教师就可以结合这些古诗词，来进行课堂的导入，使学生感受到数学知识中的文化气息，并且在诗词中提炼中本课的主要内容，使学生的学习兴趣得以激发，并且培养学生的跨学科意识，使学生通过数学的学习感受到数字的美感，通过诗词的导入，感受数学抽象的核心素养。
2、优化数学课堂教学方式
在中职院校的数学课堂上，我们的教师不能仅仅照着教案的安排步骤，一个人在三尺讲台之上“表演独奏”，同样的，也不能采取“填鸭式”教学方式。这些都是不可取的。课堂教学最大的特点是教与学的相互交替，是老师与学生之间的交往，这历来都是双向进行的，要“有来有往”，最忌讳一味地单向灌输。在一个完整的教学活动中，教师起的是主导性作用，而真正彰显主体性作用的依旧是我们的全体学生。因此，基于核心素养的综合考虑，中职院校的数学教师一定要注重对教学方式的优化处理，要选择最为恰当的教学方案，以求能够真正地满足学生们身心发展的客观需求，从而行之有效地提升学生们的数学学习能力。
3、完善课前教学准备
众所周知，艺术来源于生活，又高于生活。数学这一教学科目，亦然。数学同样的也来自于我们的日常生活，随之又应用于生活。因此，在进行数学课程的教学活动之前，数学教师必须要做好足够的准备工作，备课工作必须要落实到位，绝对不可以敷衍了事。除此之外，数学教师还需要不断地积累自身的数学课程教学经验，积极地丰富自身的知识储备。要做到以身作则，真正地让学生认识到数学课程是如何“源于生活，又用于生活”的。数学课程的教学内容包罗万象，不仅仅只是一些数学符号。数学课程的内涵丰富，而且与广大人民群众的日常生活有着密切的联系。
4、巧用情境教学，持续发展学生的数学探究能力
学生核心素养的培养并不复杂，但却也并非易事，教师常常需要处理教学中出现的各种问题，以此来帮助学生更好地去参与教学。一般而言，中职数学教师要进一步平衡好教与学的关系，既要对教学问题的输出予以足够的重视，又要注意搞好课堂教学中学生学习主动性和积极性的相关问题，以此来对学生核心素养的培养创造更为有利的条件。换个角度，中职数学课堂教学的关键是，教师对学生兴趣点的准确把握，在教材内容的基础上引入实际生活，采用情境创设的方法来为学生营造更好的学习环境，用问题的巧妙设置来引导学生对数学问题进行主动探究，继而学生的核心素养才能够得以更为有效的培养。
5、以过程为重点，注重启发与引导
中职数学教师要改变以答案与成绩为主的教育思想，更加注重知识与能力的生成过程，在过程中践行数学思想。例如概率知识教学中，抽象性的概念内容不利于学生数学学习与理解。若是教师从意大利数学家卡尔达诺玩骰子的赌博历史，引出概率的概念来源，这样一来就能通过数学起源以及数学家的故事引起学生的学习兴趣。然后，教师按照学生的学习反应，将数学问题与生活问题结合，通过不同的教学方法以及教学理念，促使学生多思多想，参与到教学活动中。学生通过小组合作、探究式以及体验式教学等，发展各种数学思维，掌握数学方法的应用方法。
6、教学方法创新
数学思想以及数学知识在教学活动以及教学过程中的渗透，既要引发学生学习积极性，又要提升中职学生数学学习积极性。例如在曲线与方程之间关系探究中，教师可以将关系定论展现在学生眼前，让学生寻求验证关系的途径，以小组为单位，促进学生之间相互交流，解答以下问题①如果M（x0，y0）是圆O上的任意一点，则x0，y0之间的关系式是什么？②如果x0，y0是方程2x2+0.5y2=r2的解，则点M（X0，Y0）是否在圆O中？教师依据每组学生的研究方向，给出相应的提示，从而围绕问题不断地进行头脑风暴，促使学生思维处于活跃状态。
结语
在中职院校，不论是教师还是学生，需要学习的东西都有很多。教师要优化自身的教学方式，以求能够更好地向广大的学生们“传道授业解惑”，从而争取将每一位学生都培养成才。而学生，则需要真正地触摸学习的真谛，学会自主学习。
参考文献：
[1]王庆.数学核心素养下的课堂教学设计探究——以函数的周期性为例[J].中学数学教学，2018，（2）：4.
[2]潘万伟，冯晓娟.中等职业学校数学学科核心素养要素初探[J].教育科学论坛，2017（30）：35-39.