摘要：英语课堂教学当中，对话教学是对教学方式与目的做出变革的教学手段，在这之中教师应该保证学生在对话中学得开心、学得轻松，会的更多，使对话教学内涵能够真正落实。
关键词：小学英语；对话教学；策略
引言：
在小学英语教学中，对话教学是非常关键的一部分内容。在课堂上开展对话教学，能够有效强化学生的认知规律，加深英语理解程度，提升英语知识水平。然而受到小学生年龄特点的限制，学生很难在课堂上长时间集中注意力，对此教师就需要积极探索新型的教学策略。
一、对话教学原则
第一，互动原则。对话教学的核心就是互动，其中不仅包含了师生之间的互动，还包含了学生之间的互动。小学生往往都渴望得到教师的关注与重视，因此师生互动过程中就需要将教师和学生放在平等的位置上，使学生可以感受到教师的尊重与关心，进而激发学习热情。学生之间的互动能够促使其相互比较学习，实现共同进步。
第二，情感原则。教师与学生之间能够形成良好的师生关系，其中教师不但要经常给予学生相应的鼓励，还要积极发挥榜样作用，给大家提供相应的语言资料，使学生爱上学习[1]。
第三，全面原则。即教师在设置对话话题的过程中必须要兼顾班里的所有人，确保那些学习程度比较差的学生也能够在对话练习中得到提升，同时也有发言的机会。
二、教学策略
（一）设计话题
对话教学无法脱离话题而存在，因此话题设计就是教学过程中最关键的环节之一。对此可以重点从这几方面入手。
第一，话题具有吸引性。为了强化学生的对话能力，就要先设计出能够吸引学生的话题，唯有这样才能够使学生更加积极主动的探索知识，从被动学习转为主动学习。对此这就需要在设计话题的过程中选择学生最易产生兴趣的话题。比如在教授“What did you buy？”这节内容时，就可以设计出一个关于在超市买东西的话题，这个话题可以和学生的知识结构相互结合起来，还能够激发学生兴趣。“Look！There are some fruit. Let's see.”“Do you like apples? Do you like grapes?...”“Yes, I do.”“What did you buy?”“Apples”类似于这种对话，既贴近学生生活，还能够针对课本内容展开新的交流。
第二，话题要能够促成合作。为了提升学生向其他人学习的能力，就可以设计出一些学生相互之间能够合作的话题。在当前的对话教学当中，绝大多数学生都是“凑热闹”，缺乏同伴意识。如果教师给出的话题可以引发自主讨论，让大家都存在信息差，就能够使其在自然交流之中有所收获。比如可以针对“Where are you going”设计出一个关于旅游的话题，让大家重点对traffic routes，shopping malls，restaurants，food，feelings等进行讨论。
这个话题当中包含有很多信息，学生在这之中往往会存在一些盲点，对此这就可以在交流过程中产生信息差，由此激发学生的合作意识与对话意识。
（二）引入和应用话题
发起话题最关键的就在于话题引入，如果教师掌握着话题引入的主动权，那么就有利于保持话题的趣味性和动机性。比较适合小学五年级学生的话题引入法主要包含故事引入、问题引入以及复习引入等。
以故事引入为例，从字面意思理解，这种方式就是给学生讲述一些大家感兴趣的故事将话题引入，从而激发起学习热情以及表达交流的欲望。如果故事之中能够包含相应的哲理性则更好。比如在教授“She had eggs and sausages”这节内容的时候，就可以将设计出这样一个故事，把“Healthy eating habits”导入进来：当白雪公主打败了恶毒的王后之后开了一个庆祝party。在party上有很多美食，我们应该要选择哪些食物呢？这时候学生就会说出自己会选择的食物，比如有人选eggs，有人选hamburgers等等，然后顺势引入本节所要传达的核心，即健康的饮食习惯。
除此之外，情境优化也是非常重要的方式。对话情境教学就是将对话作为主要形式，一起探索并解决教学过程中出现的问题，从而达成教学目标。教师在优化情境的过程中应该要先调整课堂空间，使其能够便于对话，比如可以把桌子摆成圆桌式，使学生能够轮流发言，并通过彼此的眼神、手势以及表情等进行交流[2]。然后再把设置好的对话引入到情境之中。依旧以“What did you buy?”为例，可以设置出一个大家共同去买家具的情境，让大家在对话过程中探讨一些有趣的家具。“Today let’s make some changes in our house together, shall we?”“ I want to buy some new furniture first.”“ IKEA is the best choice. There are many interesting furniture there.”“OK. Let’s go to IKEA.”这种方式不但能够强化学生的主体意识，还能够使学生所建立起来的话语更加具有逻辑性，也能够保证所探讨的内容更加丰富，使对话更为深入。
（三）评价策略
第一，学生评价为主。学生评价一般形式比较多，包含有自评、两人互评或多人互评等等。在自评过程中教师可以重点引导学生采集和记录自己的表现，实现自我监控，并学会描述自己的学习行为。两人互拼能够促使双方交流更为深入。小组互评则能够帮助学生管理好小组活动，积累评价信息。第二，教学内容和评价相互结合。教师可以运用肢体语言，如微笑、点头、沉默以及凝视等进行评价，或者是针对学生的问题继续追问下去，不但能够保证教学内容的完整性，还能够起到激励作用。
三、结束语
总的来说，在小学英语对话教学过程中，教师应该要将课堂归还给学生，创设有趣的对话话题活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，使大家渐渐掌握学习英语的方式方法，最终提升学习成绩。
参考文献：
[1] 丁喆. 小学生英语对话交流策略分析与研究[J]. 校园英语(教研版), 2017, 000(010):114.
[2] 陈敏. 如何提高小学英语对话教学的应用研究[J]. 考试周刊, 2017, 000(028):92-93.