摘要：合作学习对于初中英语教学而言，可有效地凸显学生在英语学习中的主体地位，打造以学生为中心的现代教学模式。因为合作学习具有较强的创意和实效性，学生在小组沟通、互动中深化对知识的理解，也给学生留出了更多的自主学习空间，加强英语口语训练。本文针对初中英语教学现状，探究如何在初中英语教学中开展小组合作学习法，加强初中英语教学效果，以提升学生英语学习的自主性与积极性。
关键词：合作学习；初中英语；应用策略
素质教育背景下，初中英语教学受新课改的影响，要打破传统的教学体系，打造高效的英语学习课堂，以学生学习为中心，促进学生自主学习，改变以教学为中心的英语教学范式。因此，将合作学习应用到初中英语教学中，也是为了进一步加强学生学习自主性培养，使得学生以主人翁的身份，积极参与到各个教学环节中，提高学生英语学习的主动性与英语教学的有效性。教师在运用合作学习法开展英语教学时，要将教学重点转移到学生小组划分和合作中，为小组学生设置合适的任务目标，及时指导学生学习英语。
1遵循新课程标准，实现教学革新
遵循新课程标准，以学生为主体创建课堂，促使学生自主学习及思考，旨在突出学生的学习地位，促使学生自主学习。英语学科是一门语言学科，要求学生在学习语言的同时，学会运用语言，若是学生学习缺乏主动性，就会失去学习动力，语言学习没有兴趣和动力的支持，就会变得异常枯燥。因此，为提升学生英语学习效率，必须要突出学生的主体地位，促使学生在语言运用和任务探究中获得满足感、探索新知。
初中英语课堂教学应联系学生的生活实践，为学生创建生活化的情境，尽可能贴近学生的实际生活设计语言任务，确保任务符合学生的认知水平，突出学生的主体性地位，让学生在初中英语学习中，养成语言应用实践的意识，更加主动地参与到英语学习中，了解各种语法、表达技巧的应用途径。这就意味着，初中英语教师在课堂教学中，不能够再局限于传统的教学方法，必须要以学生为主体，针对学生的认知水平及年龄特征，创新开展教学活动；突破教材的限制，为学生导入有效的教学资源，拓展学生的学习视野，并优化学生数学学习效果。合作学习法的应用，正是为了进一步调动学生学习的主动性，借助任务促使学生在任务探究中掌握新的语言知识，学生自主思考、自主学习、自主练习、合作交流，通过对任务的探究与解析，结合已有的经验学习语言知识。
例如，以课后应不应该玩手机和游戏作为辩论主题，引出课后学生的日常活动，促使学生从hobby、interesting、homework、play、study等方面入手，阐述自己的观点，教师则进行语言表述的补充与纠正。
这个话题契合学生的日常生活与学习，教师以小组辩论赛的形式，由小组学生选择正反方，以一辩论述立场，二、三辩轮流辩述的形式、四辩总结的形式，倡导学生用英语进行辩论。这样就能综合性地锻炼学生的逻辑思维以及表达、写作等能力，切实提高学生英语学习兴趣。所以，合作学习法在初中英语教学中的应用，具有较强的实践性。
2激发学生学习兴趣，实现多向互动
初中英语教学是整个英语学科教学的过渡阶段，承接小学英语教学，承启高中英语教学，应巩固学生英语基础知识，并且鼓励学生开口说英语，对英语学习具有较强的学习兴趣，以提升学生自主学习能力，突出学生的主体地位。毕竟，新课程标准实施以来，初中教学更加看重学生自学能力的培养，要求在教学过程中培养学生的自主探究精神，且提升学生英语学习的自主学习能力，树立新的教学理念，并调整英语教学策略。
故此，初中英语教学不仅要随着课程标准改革而革新，并且还要面向学生群体的特征变化，重新定位初中英语教学方向，以提升初中英语教学的效果，改变以往的教学方法。学生学习兴趣，是学生在学习过程中的动力，课堂教学中应通过多种方式提升学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，以自主学习为目标，加强对学生学习兴趣的培养，还要引导学生形成优良的学习习惯。小组合作学习法，在初中英语教学中的应用，可有效激发学生的英语学习兴趣，以学生为中心开展英语教学，将学生摆在核心地位，以学生学习需求以及学习情况为立足点，将课堂还给学生，在教学引导中提升学生的学校兴趣以及学习积极性。兴趣会直接影响学习效果，初中英语教学中，若是学生对英语学习感兴趣，就能更快地入门，为今后高中、大学英语教学做好铺垫，对整个英语学科教学而言，都有利无害。
最为重要的是，小组合作学习实现了多向互动，以往教学中，基本上是教师对学生的单向互动，教师提问，学生回答，但是小组合作学习法，注重学生之间的交流，教师以引导者、组织者的身份参与其中，学生之间的交流更加频繁。所以，小组合作学习法在初中英语教学中的应用，具有较强的互动性。
结语
综上所述，初中英语教学中应用合作学习方法，旨在促进生生、师生交流，以小组为单位开展探究英语学习任务，在教师的指导下进行英语实践活动，这样每个学生的学习活动就成为小组学习活动的有机组成部分，以提升课堂教学效率。
参考文献
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