摘 要:近年来，教育相关部门对书法的教育重视力度逐渐增大，特别是关于小学的书法教育。因为小学书法教育也是小学教育的重要部分，在目前小学书法教育的基础上，本篇文章提出了在小学书法教育中出现的不足并提供了解决的方法。
关键词：小学；教学方法；书法教育
书法作为一门艺术，站在中华优秀传统文化的巨人肩膀上。它是通过文字来进行表达，是一门独立的艺术表现形式，是中国优秀传统人文的载体。与历史发展的进程类似，中国的书法也有自己的发展阶段，并且每一个阶段都赋予它不同的文化内涵。汉字，把中国56个民族文化紧密的联系在一起。而汉字书法也突破了时间和空间的限制，让大家的精神凝聚在一起。
1 关于小学书法中教学的重大影响。
汉字的本身传承着中华上下五千年的优秀历史文化。其中书法也因为汉字而出现。它是中华民族绚丽的文化代表。身为华夏儿女的一员，继承和发展优秀传统文化是我们义不容辞的责任和义务。书法作为优秀传统文化中一座巨大的堡垒，要想攻破这个堡垒，就必须要进行小学书法教育。孩子是祖国的未来，民族的希望，所以我们更要加强加重对小学生的书法教育。
从社会方面来讲：加强对小学生的书法教育，能够更好的进行书香熏陶，进而激发小学生的家国情怀和人文情怀。汉字承载着我国优秀的历史文化，与此同时，汉字也带来了书法的降临和发展，它包含了世间万象的高深奥秘。这种为后人传承的优秀传统，也是我国当代最重要的治国理论依据之一。最近几年时间，教育部对小学生书法教育的问题，也进行了不断的补充和发展。对于弘扬我国优秀历史文化传统，书法教育在学校的发展必不可少，在教学中也应该得到重视并与相关的课程结合起来。通过对小学生进行书法教育课程的培训，能够更好的传承我国优秀的书法文化艺术。书法是中华民族的文化瑰宝。通过对小学生的书法文化教育，能够促使小学生增强对书法的重视，从而使我国优秀的传统文化能够得以延续和发展，世代流传。
从个人方面来讲：对小学生的书法教育培训也能够增强学生自身的素质培养。特别是对小学生来说，身心发展不健全。通过对小学生书法教育的培养，不仅能够让小学生明白文字背后的意义，也能够加强小学生和书法日常的联系。在小学生学习书法的过程中，不仅能够学习学到知识，而且能够增长见识，洗涤心灵，从而在内心中能够完善对美的定义和看法，促进小学生德智体美健康发展。
2 关于小学书法中教育出现的问题。
2.1从事小学书法教育的老师稀缺
教学的开展离不开教师，在绝大多数小学中很多并没有设一些专门的书法老师作为教学老师，这是在小学书法教育中，课程的展开遇到的重要问题。在教学活动中一个教学的教学老师，本身的专业水平也影响或改变着学生对书法，学习的认识和理解。其中有些学生，许是因为老师自身的专业素质和见识，被深深吸引着从而喜欢上了书法的课程。许是在教学过程中也会因为学生的提问得不到老师专业的回复而隐隐难过，从而对书法课采取一种厌烦的心理态度和表现行为，其实这也就要求了书法老师自身的专业水平要硬气。在现实中，小学书法课程的老师，大多都不是专业的书法教学人员。一部分只是因为喜欢或者因为其他原因来教授，更有甚者是别的科目老师代替教授书法课程进行教授。所以小学生的书法课程就成为了一个样板，没有实际的质量和价值。
2.2教育制度本身的缺陷。
从一个方面来说，我国对书法教育的考察评价方法不完善。中国历史源远流长，其中对于书法教育的考评方法甚多。
但是随着历史的发展和时代的变更，从汉代到清代，书法教育考察评价的方式方法，也在不断的发展变化，赋予它不同时期的历史内涵。每个时代都有它自己的特点，很多旧的方式已经不再适用于现在的考察评价现状，我们必须制定出一套和当代现状相适应的书法教育制度，才能够更好地顺应时代的发展。
从另一个方面来说，当下的情形，对小学生的书法教育，考察评价方式仅仅是一种流程，而没有实质性的约束。老师和学校通过下发限定的作业。在相应的时间内，期中或者期末上交一定的书法作业。只注重于量而不注重于质的形式，在表面上来看，看似是对书法的一种重视和行动，其实不然。这种形式教育已经迫使书法教育的实质在现代发生了重大的改变。
3关于小学书法教育问题的解决及相关策略。
3.1对小学书法教育工作者要提高自身相关的能力，专业和水平。
在小学教育中小学生表现为一种从师的行为和心理，对于小学生来说，老师在黑板上进行的板书的书法教育，相比真正的书法教育授课的影响要远远超过。对此我提出建议，学校在加强书法老师专业的培训之外应该对文科类的老师也进行板书培训课程，实施曲线救国，使文科类的老师能够真正提高自身的板书水平，来带动自己教授的学生，从而影响小学生对书法的认识。
3.2加强补充和筛选对小学生书法教学的内容。
教材的使用作为教学中的一个重要因素，是教学中的内容的重要部分。使用不正确的教材，也影响了书法教学的进度和质量。有些家长为了孩子的全面发展，会主动为孩子购买一些教材进行临摹。但是由于教材质量参差不齐，并且小学生缺乏专业的指导和训练，这样做只能使书法教学适得其反。对小学生来说更是增加了自身的学习负担。在此基础上，编写一套有质量并且能够根据小学生的特点而设计的书法教材举足轻重。
根据小学生所在年级的不同，可以为不同的年龄段的孩子设计不同的书法教学课程，可以从基本的横撇竖捺开始到最后字体的临摹等等这些。一步步加强对小学生书法教学的引导与巩固，从而达到书法课程的良好效果。在书法教育期间，教师可以利用当代媒体资源，将书法课程进行相应的结合，这也能够为小学生学习书法增光添彩。
4 结束语
在小学生的书法教育的进程中，只有不断向前推进，才能发现自身存在的问题，才能进一步让书法教育不仅仅成为漂浮在表面的海藻，而是埋藏在人们心底的教育萌芽。通过老师家长和学校的共同努力，希望能够让书法成为小学中生活不可或缺的习惯。能够达到每个人都能写一手好字的美好心愿。在互联网快速发展的时代，我们应该看到科技发展积极的一部分，通过和书法教育的结合能够更好的弘扬中国优秀传统文化，努力争取让每一个小学生都能够得到更好的书法教育课程，学好字，写好字，树立中华民族的文化自觉和文化自信，从而普及大众的书法教育。
参考文献:
[1]侯利红.中小学书法教育的现状及思考[D].华中师范大学，2020.
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