摘要：受新冠疫情影响，传统面对面课堂被搬到了网络上，各省区、各地市的空中课堂主要由点播式课堂、视频会议课堂、即时通讯课堂等形式组成。形式各样的空中课堂给被病毒隔离的教育双方带来了与传统教学不一样的教育、学习体验，各种问题也层出不穷，我们发现，学生的自主学习能力在不能直面交流的教学方式中尤为重要。本文在核心素养视角下，探讨双向视频互动教学与微课教学有机结合、互为补充的教学方式，以研究在缺乏面对面监控情况下提高学生自学能力的策略。
关键词：双向互动 微课教学 自学核心能力
随着各地对教育信息化的投入加大，各种基于互联网的开放式、半开放式远程教育方式得到了普及和推广。新冠病毒肺炎疫情更是将原来的教学计划打破，几乎所有的互联网通讯方式都被尝试用于空中课堂的教学尝试。部分有双向互动视频交系统的学校尝试了部分科目、部分章节的双向视频教学尝试，我们发现基于双向互动视频系统的一些不足，尝试使用视频会议+视频直播系统+微课录播的教学方式进行教学。在教学实践中发现，培养自学能力、自制能力等核心素养对互联网教学更为重要。
一、双向交互视频教学作为远程教学的一种方式，优点突出，缺点也突出
教育部的《教育信息化2.0行动计划》指明，教育资源公共服务平台是教育资源应用建设、教育资源均衡化建设的关键。广西电化教育馆（广西壮族自治区教育技术和信息化中心）主持的区级视频教学资源系统项目是我区教育强内涵提质量、造品牌强产业发展的重要推手。教学资源系统为试用学校提供基础数据、应用、直播、互动、远控、录播等六个模块。双向互动视频系统以基础数据模块为基础，实现互通共享数据，向学校和个人（教师或学生）提供视频教育教学资源应用服务。学校用户可录编教学视频资源，同步教学的展开、公开课展示、在线教研互动、视频在线赛课等。教师用户可通过系统编辑学习、评价交流视频教学资源。
在正常的授课方式下，网络双向视频能够充分满足优质教育资源共享的需求，只要主授课单位（优势学校）与远程端（薄弱学校）教学进度一致（或者双方教师商定的教学进度一致）即可进行系统性的远程同步教学。双方的教师（主授课教师和远端带班教师）根据协商进行分工，双方的学生均在优势学校授课教师的授课控制下进行学习，共享优质资源。无论是近端学生，还是远端学生，均可以通过双向视频系统进行互动，师生交互、生生互动均可无缝交流。但由于存在双向交互设备数量少（试点校相当于仅有一个远程录播教室）、双向交互所占带宽大（在全国都进行网课学习期间卡顿、掉线情况更为突出）、授课教师需要专业人员协助（授课教师一个人基本上不可能操控所有设备）以及授课教师对空授课（无学生现场反馈和交流、也没有学生之间的双向视频交流）等短板。
二、微课翻转课堂作为传统教学和远程教学的有益补充，有长处，也有不足
微课一般针对学生关注的知识要点进行视频呈现，微课教学以互联网+多媒体形式营造学习环境，可以适应传统授课情景，也能为网络远程教学情景服务。教学内容用多媒体为载体，以精到的知识点传授直击学生学习需求，五到八分钟的学习时长能让学生保持最关注的学习状态，准确抓住教学中的重点。对不同程度的学生来说，学习同一个知识点可能需要付出的学习努力是不一样的，教师可利用微视频制作有层次需求的不同微课（设置为同一知识点），再利用分组控制相似层次的学生分别学习对应层次的微课，以次促进小组合作学习，达成小组内学伴共同讨论、共同学习、共同进步的目的。通过微课，教师还可以将提前预习、课后扩展任务提供给学生，使学生的自主学习能力得到促进。通过提前预习提高学生的求知欲和积极性，当然教学需要对学生的预习行为进行指导，抓住知识要点和重点。微课能重复播、跳时播放,在课前预习、课堂辅助学习和课后拓展阶段都能提振学生的自主思维，提高不同学生的自主学习能力。
在正常的教学当中，微课教学作为教学的补充有时候是必要的，有时候可能会影响学生对老师的亲近感。而在网络授课方式中，微课教学可能会造成目的性不强、不容易控制教学进度等弊端。一则因网络授课教师与学生的互动性不足，没有面对面授课的亲近感、即时感，教师准备的微课针对性不强、或教师无法及时了解学生的学习进度。二则因为网络授课中学生的学习行为自由度较高，在无师长监督、学伴促进的情况下，保持学习积极性的程度较低。因此，为保持网络授课的高效率，教师需要花大力气将教学内容精简为精华,用微课教学方式促进学生快速集中对重点知识的把握，多给学生自主学习的空间和时间，提高他们的自主学习核心素养。
三、双向互动视频教学与微课教学方式有机组合，各显长处，可以优势互补
双向互动视频教学对授课教师网上教学的质量、线上教学行为有很高的要求，我们需要考虑信息技术与学科教学进行深度融合，促进网络教学与微课教学的融合创新。双向互动视频教学实际上一种在线的教学方式，作为“主播”的授课教师需要将网课和微课区分开来，充分利用网络资源，认真考虑是学生情况，设计好网课和微课教学设计、课件等，在实时网络课程中才能有备无患。
“停课不停学”是对学生学习自律性、自学能力的考验，也是对“网红直播”教师教学功底、课堂机智的考验。支持双向视频的互动在线教育平台不多，在音频、视频交流的基础上，文字交流、文件传输、电子白板、文档共享、文件下载各种方式方法需要授课教师审时度势去使用。需要学生大胆表达时，可以启用单向视频模式（只有学生能够看到老师；需要面对面交流互动时，可以启用双向视频模式功能（教师、学生均可看到所有参与者）；希望今后在AI的介入下，视频教学系统可以捕捉学生表情及肢体语言，获取学生学习状态的反馈，让教师及时根据依学生互动情况调整教学方式，从而更好地提高教学效率。微课教学可以根据学习者的学习水平、学习偏好、学习目标等定制微视频，能极大地提高学生学习的积极性和主观能动性。
在线教育在互联网+教育技术的促进下正逐步繁荣和成熟，将会促进教学模式的改革和学习方式的变革。双向视频教学互动良好但基于线性教学（传统课堂线上化，受众较少），微课教学具有透明性（受众广、选择性强）但开放性也强（受众广、学习者受控性差），这两种教学方式的有机结合一定能更有效地提高教师教学的针对性和学生学习的积极性。