摘要：作文能力是小学生应当具备的能力之一，并且作文教学对于语文来说是非常重要的。然而想要提高小学生的作文能力是一个十分漫长而复杂的过程。不仅要让小学生熟悉作文结构，更要使小学生的作文内容变的丰富，同时要让文章表达出明确的思想立意。所以小学语文老师要分析当前作文教学的现状，并根据教学过程中遇到的问题，制定出相应的政策，帮助小学生训练思维能力，提高作文水平。本文就小学作文现状做了简单分析，并提出了对策。
关键词：小学语文；作文教学；问题；对策
作文课作为小学语文教学中必不可少的环节，对学生的学习和成长有着重要的作用。小学语文老师应该创新作文的教学方法，激发学生的写作兴趣，从根本上提高学生的写作能力。
一、小学语文作文教学中存在的问题
1.作文内容空洞
小学生因为生活经验少，并且在传统的教育模式下，家长和老师都只注重学生的成绩，不断让学生在学习上下苦工，考试的压力以及繁重的课业导致学生的课余时间少之又少，学生没有充足的课余时间，只有没完没了的完成作业，环环相扣的考试测验。学生无法丰富课外生活，因此大多数学生写出来的文章十分空洞，缺乏实质性的内容。
2.缺乏真实情感
小学生正处于人生的初级阶段，对周围的一切都充满了好奇，但这个时候，学生的思维常常流于表面，很少对一件事物产生深刻的影响。这种思维模式导致学生写出的文章没有真才实感，没有感情的文章读起来就像是流水账一样，平淡无味。
3.模式死板
（1）套用教学模板
很多语文老师在进行作文教学的时候，为了让学生快速的掌握“作文”，会给出一个大体的框架，虽然这种模式可以让学生快速地了解写作的模板，让学生的作文规范化。但随着时间的推移，学生的思想也会被框架所约束。由此可见传统的教育模式并不利于小学生提高作文水平。
（2）套用优美词句
在小学作文教学中，语文老师为了快速提高小学生的作文成绩，会建议学生大量的阅读课外读物，并摘抄下优美的语句和辞藻。这种模式虽然会让作文的语言看上去丰富。可仔细品读却又会发现学生没有灵活的运用词句，导致文字前后语句不通顺，这种死板的套用模式大大降低了文字的连贯性。同时学生只注重套用优美的词句，会导致他们写出来的文章千篇一律、缺少新意。
二、小学语文作文教学的创新策略
1.教师要掌握学生的语言运用能力
语言表达能力是写作的前提条件，一个学生如果没有良好的语言表达能力，又怎么会有良好的写作能力。
在小学低年级的写作中，很多学生根本不知道如何去丰富文字，只是单纯的将口语落实在纸上。由此可见，掌握一定的语言运用能力，对写作有极大的帮助。因此在小学低年级的语文作文教学中，小学语文老师应当从学生的语言运用能力入手。教师可以在课上积极的鼓励学生发言，通过回答问题的方式来培养学生的语言组织能力。同时语文老师还可以开设演讲课，教师拟定一个主题，例如“我的家庭”，让学生上台讲述自己家庭的结构或者家里发生的有意思的事情。对于敢说、会说的学生教师应该给予肯定，而对于表达有困难的学生，教师也应该对他们进行鼓励和引导
2.引导学生广泛阅读
阅读是获得知识、提升能力的有效途径，除了教材推荐的书目外，教师要有针对性地推荐一些精彩的篇章，引导学生养成爱阅读的习惯。同时教师还要指导学生掌握阅读技巧和方法，让学生通过阅读不断拓宽自己的语文知识面，感受文字的魅力。
通过阅读，学生不仅可以积累写作素材，摘抄出优美的辞藻和语句，还可以激发出学生的写作欲望。学生在阅读到一篇自己喜欢的文章时，很可能被文章优美的意境所吸引，从而激发起自己写作的欲望，小学生只有自己“想写”，才能切实提高作文成绩。
3.带领学生走进生活
创作必须基于生活，却又发展于生活，要想提高小学生的作文水平，必须要带领小学生走出课堂，去感受生活中的美好。教师应当引导小学生去发现身边的事情。将见到的事情合理运用到写作中来，听到的传闻也可以加以修改，合理的引进文章。作文素材只有从生活中来，才能保证文章的真实性。同时学生要善于思考，以实际为出发点，养成善于思考的好习惯，感受生活中的“真”“善”“美”，只有这样学生才能写出动人的文章。
例如：就“随手捡垃圾”的行为，教师可以引导学生联想“环境保护”等方面的主题立意，让学生学会将生活和写作相结合。
结语：小学生的年龄尚小，心智发展并不成熟，这个阶段正是塑造三观的最好阶段，也是培养学习能力最好的阶段，因此小学语文老师要把素质教育和知识教育相结合，一方面培训学生的综合素质，一方面帮助学生提高学习能力。在语文教学中，作文是提高语文综合素质必不可少的环节。小学语文老师要不断总结作文教学中的问题，根据问题制定出新型的作文教学模式，引导学生进行写作素材的积累，培养学生养成良好的阅读习惯，帮助学生提高写作水平，从而不断的提高作文质量，为以后写作的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
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[2]秦杰,刘金龙.核心素养视野下的小学作文教学研究[J].名师在线,2020(10):27-28.