摘要：随着教学改革的开展，在各个学科的教学中都越来越注重对学生核心的培养。在高中英语词汇教学中，教师应该有意识的培养学生的核心素养。本文首先分析了高中英语词汇教学与核心素养培养的重要性，然后分析了高中英语词汇教学中存在的问题，最后针对如何在核心素养背景下开展高中英语词汇教学提出了几点策略。
关键词:核心素养；高中英语；词汇教学
一、高中英语词汇教学的意义
学习语言无论是汉语或英语，最根本是学习一种思维方式，促进人们之间的情感交流。也可以通过结成活动小组，互帮互助默写单词，吸纳借鉴记忆词语的方法，比如联想方法，针对当前英语教育的重点，教师应在词汇和学生英语文化素养方面进行教育方式的改革。提高学生英语文化素养，促使学生积极对词汇的理解能力和运用能力，过程中养成独立学习与探索的良好习惯，提高自身人文素养和英语实际应变力，推动学生更加全面发展。
二、高中英语词汇教学与核心素养培养的重要性
英语是高中阶段的一门基础科目。学好英语不仅能够让学生更加顺利的迎接高考，对于学生今后的学习和发展也有非常重要的意义。在高中英语教学中，有效的开展词汇教学，让学生在具体的语境中对词汇进行灵活的应用，对于培养学生的核心素养有非常重要的意义。近些年来，由于高考指挥性的作用，英语的工具化趋势越来越强，使得学习英语成为了一种功利化的行为[1]。在英语教学中，很多教师也深受应试教育理念的影响，将教学重点放在学生对知识的掌握和培养学生的考试技能上。很少有教师能够从词汇的运用角度来为学生拓展一些相关的英语知识，包括文化背景、风俗习惯等。这样的教学方式虽然能够提高学生的考试成绩，而很难保证提高学生的核心素养。在学生学习词汇的过程中，死记硬背是常用的方式。这样的方式不仅会增加学生的学习压力，还可以让学生在心中形成一种偏激的想法。高中英语核心素养主要包括培养学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。在核心素养下开展词汇教学能够让学生掌握科学的学习方法，提高学生的英语综合能力。
三、高中英语词汇教学中存在的问题
（一）学生方面
在学生学习英语的过程中，很多学生都将语法作为学习的重点，但是却没有认识到词汇的重要性。在实际的学习中，由于学生学习重点的偏差，导致很多学生既没有学好词汇，也没有学好语法[2]。同时，很多学生在以往的学习中并没有养成良好的学习习惯，在记忆单词的时候缺少主动性。在课前，学生没有做好充分的准备，在课堂上的学习效率不高，在课下也没有进行及时的复习。久而久之，学生就会陷入恶性循环，在记忆词汇方面感到吃力，逐渐失去学好英语的自信，甚至还可能对学习英语产生一种厌恶心理。
（二）教师方面
在目前的教学中，很多教师没有采取合理的教学手段。随着教学改革的发展，高考英语的侧重点、学生的学习目的以及学习要求也在不断发生变化，这为教师的教学提出了越来越高的要求。很多教师的职业素养、教学手段以及思维模式都不能满足现代教学的要求。在英语教学中，教师对词汇教学缺少应有的重视，也没有采取良好的教学策略。教师没有向学生强调记忆词汇对于他们英语学习的重要性，学生花在词汇记忆上的时间也相对较少。同时，教师在开展词汇教学时存在形式化的情况，并没有将词汇教学和阅读教学、写作以及听力教学结合在一起，使得教学的模式比较孤立。另外，教师在教学过程中没有对教学方法进行创新，学生的学习效率并不高。
四、英语词汇教学策略
新版英语教材的编写，体现了新课标时效性、新颖性和实用性的特色。语言素材包罗万象，有科技、农业、航空航天事业、生态保护、文化遗产保护、克隆技术、音乐艺术、宗教等诸多领域，涉及的词汇范围很广，并且有大量的专业词汇。
如果对词汇教学的认识仍旧停留在传统的词汇教学模式上，教师讲单词，学生读单词和背单词，必定无法实现英语科核心素养的语言目标。为此教师应从以下几方面开展词汇教学。
1.词汇教学与语音教学相结合
英语是一种拼音文字，也是一种有声的语言。“音、形、义是构成一个单词的三个要素。英语是有声的，要想使学生通过听觉神经在大脑皮层建立鲜明正确的条件反射，把单词记住，就必须在教学的基础阶段把读音读准确，这是学生记住单词的首要条件。例如：full [ful]满的，fool [fu:l]傻瓜；eyes[aiz]眼，ice[ais]冰。高中阶段进行词汇教学时，教师应该要求学生利用读音规则拼读单词，根据读音记住单词、写出单词，而不是靠死记硬背记单词，而是让学生仔细地、认真地、系统地学一遍国际音标，以求达到纠正语音的目的，区别一些常见的字母组合如：-tion、th、ch、ph、sh等的通常读音以及在不同单词中的读音。因此，在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。
2.创设语境教授词汇
所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句或篇章及其前后关系。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。” 由此可见语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。学习词汇的目的是要掌握词义、词的搭配和用法，用词语造句表达思想。所以，对英语词汇的理解就必须基于具体的语境，脱离了语境，词汇的含义往往是不确定的。
3.指导学生掌握词汇记忆方法
教师应耐心指导学生掌握记忆的科学方法，让学生调动多种感官，运用多种方法识记词汇。首先，充分调动学生的积极性和主动性，注重对记忆策略的指导，使学生乐于探索词汇之间的联系，掌握记忆规律，逐渐培养记忆能力，强调在理解的基础上记忆、在联想对比中记忆、同类词分类记忆、在实际运用中记忆。另外，在英语学习中，要迅速扩大词汇量，巩固已学的词汇，加深理解词义，学习和理解英语构词法是最有效的途径之一。英语中的构词法主要有三种，即转化法、合成法和派生法。教师通过引导学生学习掌握构词法，分析词的组成，有助于学生提高词汇的分析能力，减轻记忆负担，扩大词汇量。利用构词法还有助于记住单词的形、义和词性，避免出现拼写的错误，提高英语综合能力。
结论
综上所述，要在高中阶段学好英语，学好词汇是关键。英语教师应该深刻领会新课标中词汇教学的理念，全面了解学生，采用多种方法和手段，使学生将单词的音、形、义有机地结合起来，并注意及时巩固复习，增强英语词汇的教学效果。引导学生改变死记硬背记单词方法，运用较为科学的方法学习词汇。同时，应通过对学生英语学科核心素养的培养，使他们能够树立正确的英语学习观，保持学习英语的热情与兴趣，能够在不同的语境中利用自己的语言知识与技能，有效地进行人际交流。
参考文献：
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[3]王黎.英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报,2019,38(07):76-78.
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