摘要：小学阶段性英语阅读教学具有十分重要的意义，阅读教学培养小学生的综合运用能力，通过阅读实现对于重点的词汇和句型的积累，在阅读教学中完善学生的知识性学习，但是基于学生的年龄限制和心理特点，在阅读教学中也是存在着诸多问题，限制了学生英语的思维的发展，对此，阅读能力的提升是小学英语教学的重要组成。
关键词：小学英语；阅读教学；问题思考；提升策略
引言：
阅读能力的提升是渐进性的培养，在阅读教学中必须掌握学生的心理特点和认知水平，从而实现分层渐进的阅读培养，以主题单元为核心，完成从局部到整体的阅读教学，注重阅读教学的条理性，系统性的培养，做单词积累到句型运用，最后达到对于整体内容结构的认知，促进和提升阅读教学的质量和效率。
一、阅读教学中的问题和思考
在阅读教学中，教师很容易会陷入灌输教学模式之中，而忽略了学生的主体思维发展，师生之间缺乏相应的互动交流，教师应当结合实际情况进行教学创新，将技巧和方法传授给学生，采用分层阅读的模式，分层教学的形式促进学生个性化思维的发展，建立阅读思维模式，提升英语学科思维，发挥学生的主观学习能力，注重方法和过程的教学创新，激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯，强化阅读思维，引导培养学生思维发展，最终保证教学创新的实效性。
二、阅读教学的提升策略
（一）课前预习，促进学习认知
在阅读教学中，教师的教学设计创新分为三个阶段和两个方面，课前预习，课中拓展学习，课后复习巩固，教师注重知识引导和指导，强化学生的阅读学习能力。在进行新课学习之前，教师制定相应的导学案或者是任务目标，引导学生在课前预习阅读中建立相应的基础认知，对于内容结构，重点词汇短语进行相应的学习，学生可以利用网络教学资源实现趣味化的阅读学习，网络朗读工具中，强化正确的发音和单词学习，为课堂学习做好学习准备，任务目标和导学案的设计是为了让学生具有明确的学习目标，实现课前预习的有效性和目的性。
（二）分层阅读教学，提升阅读技巧和方法
在教学中教师可以采取分层阅读教学的方法，提升学生的阅读技巧，在进行语篇阅读分析的过程中，在阅读教学中突破教学的重点和难点，同时重点单词和短语在文中的运用，有助于促进学生的理解运用，教师鼓励学生进行内容泛读，了解文章的大概意思，随后根据重点单词和句型进行细读，理解单词和句型的正确使用，最后进行精读文章，了解文章的内容结构，主题表达，语法运用[1]。
在分层教学中实现从浅层到深入的引导培养，符合学生的认知思维结构，将复杂的文章进行拆分，从单词到句子，从段落到文章深化对于重点和难点的突破。例如在“ We lived in a small house”一节中，教学难点是There?be?……,We?lived…many?years?ago.?We?live…now句型的运用和口语表达，学生通过分层阅读，掌握了在文本的运用表达，随后可以根据文本实现情景对话练习，提升学生的口语运用能力。
（三）拓展练习，强化延伸
阅读教学中教师也可以进行相应的拓展练习训练，基于文本进行相应的延伸阅读教学，在教学中加强和学生之间的互动交流沟通，对于学生面临的难点问题进行指导教学，保证阅读教学的深入，随后教师可以根据文本内容进行问题训练，加强学生对于词句的熟练运用，同时进行阅读延伸，在练习中深化对于文本的理解，在延伸中强化学生的阅读习惯，选择和课本差不过的内容进行阅读延伸，注重知识性和趣味性的结合，强化学生的阅读习惯，鼓励学生在阅读的过程中进行单词短语的素材积累，促进学生的写作表达能力，也可以组织学生之间的合作交流学习，在互助性学习中提升阅读能力的培养。
（四）情景展示，提升学生的阅读能力
在阅读教学中，教师可以创设丰富的情景教学设计，把阅读教学变成情景教学展示，可以组织学生之间的情景对话练习，将内容教学转变为真实情景之中的对话练习，也可以进行角色扮演，将内容学习，变成日常的生活化情景，对于小学生而言，这样丰富的阅读教学活动可以提升学生的参与兴趣，在情景练习中完成对于阅读的学习[2]。例如在“She visited the Tianchi Lake”一节学习中，本文以对话的形式讲述了主角的旅游经历，教师在进行阅读教学的过程中，可以组织学生进行情景角色再现，在对话的过程中理解文本的含义，并且针对性的进行重点句型的运用，让学生在阅读教学中首先建立直观的情景认知，促进学生的阅读能力提升，同时教师可以设置相应的问题，让学生带着问题去进行阅读思考，阅读之后，鼓励学生根据自己语言知识，介绍自己曾经旅游的经历，在情景式教学中，促进学生的积极性，激发对于阅读的学习兴趣。
三、结束语
在阅读教学中，教师注重方式和方法的引导，活化课堂，提升学生的参与兴趣，以学生的认知特点，进行分层阅读教学培养，引导学生自主性学习，培养学生的阅读思维，提升教学成效，实现对于学生的综合能力的发展培养。
参考文献：
[1]周惠来. 例谈小学英语课堂生成性教学的有效策略——以上海牛津教材(深圳版)四年级上册unit3《Are you happy》为例[J]. 校园英语, 2019(31):216-216.
[2]宋雅珠. 话题、活动、素材,趣味写作"三部曲"——例谈小学英语趣味写作教学的有效策略[J]. 阅读, 2019(79):28-30.