摘要：伴随着新课程改革的不断深入，农村初中英语课堂讲课的不足之处也慢慢显露出来，这就会对农村初中学生的英语素质增强造成不良的影响，所以，如今时期的农村初中英语课堂活动选取科学的讲课方式需要变成初中英语老师的重要任务。阅读授课是英语教育中的关键组成内容，是提高学生英语阅读水平的主要手段，根据现下农村初中英语讲课品质与英语阅读的关键性，文章主要对分层教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用进行分析，希望可以为广大初中英语老师提供一定的帮助和参考。
关键词：分层教学模式；农村初中英语；阅读教学
在国内农村初中英语教学任务的进行环节中，大多数老师都遭受到了老旧的思想观念作用，觉得只要将基本理论内容灌输给学生，就可以提升其成绩，只要切实提升学生的成绩，就完成了最后的讲课任务。此种讲课观念根本不契合如今新课程改革的倡导，并且也致使了大部分学生即使了解了更多的英语知识，但是其本身的整体能力也没有获得相应的提高，在将来也无法更有效的运用英语知识。
一、科学制定分层教学目标
分层讲课方式运用背景下，老师更需要完成好课前预先准备任务，其中分层讲课任务的设计就是行之有效的方式。在农村初中的英语阅读课堂活动过程中，设计科学的分层阅读讲课目标需要老师可以联系学生的实际阅读能力、思维运用水平、爱好特征和积累英语知识等综合因素。例如，在讲解“人们将会有机器人吗”此节内容时，在备课过程中，老师要给不一样层次的学生制定不一样的学习任务。对于学习能力不高的学生，他们应该要了解many、severvl、some等表示数量的单词，并浅层知晓一般将来时的时态；相对学习能力平平的学生，则需要他们深层次了解一般将来时的时态，与will的使用方式以及利用是或者不是来完成回答；相对学习能力高的学生，则要求他们在掌握了一般将来时的时态后，可以使用英语主动交流人类的将来，同时在了解英语的环节中，明白自然知识和人文科学内容等。在老师给所有层次学生制定了不一样的学习任务以后，所有层次学生对学习的方向就有了明显的认知，其在英语课堂上就不再是单纯的抄录笔记，而是有目标的开展学习，整体阅读教学的品质也会获得显著的提升。
二、设计分层课堂提问
课堂提问制定环节中，农村初中的英语老师也要联系初中学生自身的性格特征与学习能力制定问题，对于不一样层次学生的水平设计所有层次课堂提问问题的困难程度，不仅要给学习水平高的学生存留一定的上升研究空间，还要辅助学困生产生对学习的自信心。例如，在讲解“你假期打算做什么”的内容时，借助浏览课文，要求学生可以讨论将来的规划方案，同时也可以应用现在进行时呈现以后规划或者是行为。但是有一些学生的基本学习能力不高，相对这些学生，在开展导入的过程中，老师要联系以往课堂学习的知识，并使用多媒体呈现出两张生病的画面，阐述问题：“What happened to them？”而学生要回答：“There's something wrong with his teeth”。借助此种问题，学困生的视线被全部吸引过来，学生切实沉浸在这堂课的阅读讲课中。
在讲课环节中，按照学习能力一般的学生，老师需要阐述此种问题：“When do you want to go？When is she leaving？When are they leaving？”不一样的问题，让不相同层次的学生都投入在英语课堂上，使其切实变成了学习的主人。身为一位农村初中的英语老师，其一定要真正的意识到问题的关键性，科学制定课堂问题，充分体现出问题带来的效果，利用问题集中学生注意力，使学生迅速的沉浸在英语阅读环节中，确保英语阅读课堂的讲课品质。
三、在阅读教学环节中渗透分层理念
在实际进行阅读讲课时，老师应该积极使用分层教学模式，使分层理念融入到整个讲课环节中，借此来提升实践效率。具体来说，老师需要从课堂提问、组内沟通和课业安排等方向开始，切实发挥出分层教学的思想。例如在讲解“邮局在哪里”这节内容时，在提问时期，针对学习基础好的学生，老师就能够制定部分困难程度比较高并且拥有一定发散性的问题，像是：“Can you tell me about your neighbor？Do you know where the post office is？”等等，来培养学生思维运用能力以及语言表达能力，让学生在掌握怎样清晰的阐述一段话语的同时，锻炼学生英语口语、句式句型等深层次的学习。而针对学习基础能力一般的学生，老师就需要提问：“Can you tell me where the market is？Which way is the library？”等等，此类问题困难程度不高，只要熟练读诵文章再完成探究就能够表述的出来，此种问题的使用不仅会让学生出现充足的信心，为后进生迎头追赶学习能力强的学生铺垫牢固的基础，还会使其迅速进步，提高英语成绩。针对学习能力差的学生来说，老师就需要提问：“Is there a supermarket around here？Is there a bathroom around here？Is there any food around here？”等等，此种就是经典的是或者不是的问题了，学生只要大概明白了文章内容，就可以回答出问题，这样的方式不仅会让学生重新产生对英语的兴趣，也会使其掌握最基础的英语问答知识，而不会因为不明白话语意思而放弃学习英语。所以，老师一定要在阅读讲课环节中渗透分层理念，为所有学生将来的进步创造条件。
结束语：总之，农村初中的英语阅读讲课质量还不理想，响应新课程改革的倡导把分层教学模式融入到课堂上，可以切实增强英语授课效果，养成学生优秀的英语阅读水平。并且意识到学生学习能力与个体差异，借助分层教学，不仅能够充实所有层次学生的要求，还可以调动学生对英语知识的了解积极性，真正提高农村初中的英语阅读讲课品质。
参考文献：
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