摘要：数学是小学教育的重要组成，如果教学内容比较单一，缺乏趣味性，学生很难主动进行学习。数学与学生的实际生活有密切的关系，教师如果能将情景教学法应用于小学数学教学中，可以为学生带来新颖的感觉，从而让学生产生参与数学教学的兴趣，
关键词：情景教学；小学数学；教学效果
众所周知，学生学习数学不仅可以启发思维，同时可以有效提高智力水平，所以数学对小学生来说非常重要。但是，随着时代的不断发展和变化，人们对学生学习积极性更加关注，以往的教学方式始终无法提升教学效果，人们开始寻找创新性的教学方式。针对目前情况而言，学生在理解数学时还存在许多的困难，教师需要创新教学方式，积极解决这些问题。
一、小学数学教学现状
绝大多数的教师在实际教学过程中，并没有结合具体教学内容设置明确的教学目标，所采取的教学方式与小学生实际需要存在差异[1]。在日常教学中，将知识点讲解作为教学的重点，只关注学生的学习成绩变化，因而导致学生的学习压力与日俱增。
在教学方法上，仍然沿用以往的模式，而小学生在理解能力、知识接收等方面还不够完善，这种被动性的授课方式无法让学生清楚了解知识[2]。而由于每个学生存在一定的差异，在接触新的学习内容时，其会对课程内容有不同的理解，对教学效果提升产生制约。
由于小学生学习数学的时间相对比较短，而数学对理性思维有着非常严格的要求，如果无法合理引导学生加强训练，学生很难在当天理解学习的内容。因此，教师的作业布置不仅无法达到巩固知识的作用，同时也会对学生形成学习的负担。
二、应用情景教学法进行数学教学的方法
语言、音乐等是情景教学的重要组成，通过这些形式可以结合具体的教学内容打造独特的情景，使学生可以合理融入情景，产生丰富的感情，使教学更加具有真实性，与学生的实际生活相联系，从而让学生逐渐建立完善的人格，培养学生的情操，使学生可以互相帮助，共同解决实际存在的问题，最终让学生在掌握知识的同时，具有良好的学习能力[3]。运用情景教学法进行教学，可以让学生对知识有深入的理解，形成深刻的印象，促进学生的学习。
（一）设置问题情境、引导学生讨论
学生对于学习内容会有一定的求知心理，如果能够充分利用学生的这种心理，创造精彩的故事或者设置趣味性的问题，可以让学生通过讨论的方式理解知识。
例如，在教学“平均数”这一部分的内容时，需要合理进行导入，“这里有一定数量的糖果，在课堂中选择一些糖果分给五个小朋友，而这里一共有十颗糖，应该怎么分配才能保证公平呢？”然后将学生分成多个不同的组别，再分出糖果，经过学生详细的讨论后，教师在学生兴趣正浓时引入具体的课程内容：“为了体现公平，是不是应该保证每个小朋友分得的糖果数量一致呢？怎么分配才能保证每个人得到的一样多呢？”那么就让我们学习平均数的知识。通过这样的方式进行导入，可以吸引学生的关注，进一步强化教学效果。
（二）演示实体模型、强化学生的记忆
利用实体教具进行教学，让学生可以通过直观性的方式学习知识，产生深刻的印象，使教科书中的内容可以真实的展现在学生的眼前。例如，在讲授图形体积内容时，可以引导学生仔细观察模型，并让学生通过触摸感受物体，然后引入：长方形与正方形边的数量相同吗？并鼓励学生自己动手测量。在讲授锥形体积内容时，教师可以自己制作圆锥，并将沙子倒入圆锥中，让学生总结需要倒入几次沙子，才能装满圆锥。让学生通过触摸和计算，总结计算公式，这样会比以往直接讲解公式产生更加良好的效果，使学生通过自主操作深深记住公式，而不是强硬的记忆。
（三）巩固数学练习
教学的主要目的就是让学生合理利用知识解决问题，而学生对实践和逻辑性有着非常严格的要求，教师需要充分运用情景教学法培养学生的思维能力，使学生可以应用创新性的思维分析和解决问题。一般情况下，教师会在课堂教学中布置练习题让学生进行反复的练习，总结练习题中蕴含的知识，在设置数学题时，教师需要选择针对性强的典型例题，并将数学题与教学情景紧密融合，为学生分析问题提供帮助。在设置作业时需要全面整合生活资源，并以练习题的方式延伸学生的学习范围，使学生通过反复练习学会在实际生活中应用数学知识。
例如，学生在计算数学题时，教师可以合理应用教学情景拓展教学的范围，让学生在解决实际问题时可以合理应用学过的知识，以巩固数学知识。
总之，情景教学法在启发学生思维、提高学生认知等方面都具有十分重要的作用，教师需要将数学教学可以与学生的实际生活相结合，让学生在真实的情景中开展学习，强化学生的理解，对数学学习产生坚持的念头，使学生的综合能力得到提升。因此，也可以说情景教学法非常适用于小学数学教学。
参考文献：
[1]张永来，胡晓宇，白晓松 .情境教学法在小学数学教学中的应用探究[J].亚太教育,2019，01(12):130-135.
[2]孟祥真，朱洪南.小学数学教学中情境教学法应用策略探讨[J].中国农村教育,2019,01(32):163-165.
[3]刘轶曼.情境教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].课程教育研究,2019,01(19):129-130.